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小语种论文：母语为西班牙语的汉语学习者副词“也”“还”的偏误分析 本文是一篇西班牙语论文，本文在参阅前人研究的基础上，选取了副词“也”的 3 个义项和 8 种格式，“还”的 7 个义项和 4 种格式进行考察。同时结合《精选汉西词典》对西班牙语对应词进行考察，得到“也”和“还”的汉语词和西语词并不是完全对应的，致使学生在习得时产生了偏误。

2022-03-30

vicky

南美西班牙语国家学生习得否定差比句的偏误探讨 本文是一篇西班牙语论文，本论文在汉语否定差比句的偏误研究和本体研究的基础上，确定了研究的对象和方法，探讨了“不比句”和“没有句”在句法、语义和语用角度对比情况，结合语料库中的语料设计问卷、发放问卷、统计分析，从比较主体和比较标准、比较标记、比较结果和比较句式四个方面对问卷收集到的语料进行偏误的分类，并分析偏误产生的原因。

2022-03-30

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小语种论文：浅析中学生葡萄牙语教材的编写 本文是一篇葡萄牙语论文，笔者认为中学教授葡萄牙语是一个全新的主题，因为在该项目实施之前，基础教育阶段没有教授葡萄牙语。然而，在我们看来，这也是一个为中国年轻人推广葡萄牙语和葡萄牙语文化的绝佳机会。

2022-03-30

vicky

西班牙语母语者使用可能补语的偏误分析及教学建议——以秘鲁皮乌拉大学孔子学院为例 本文是一篇西班牙语论文，本论文立足秘鲁皮乌拉大学孔子学院，以该校中高级汉语学习者为研究对象，从西汉语言对比以及偏误分析的角度切入，结合语料数据分析的方法，分析可能补语偏误的类型以及偏误的原因。

2022-03-30

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意大利本土汉语教材的考察及编写建议——以《意大利人学汉语（中级篇）》为例 本文是一篇意大利语论文，本论文通过对《意大利人学汉语（中级篇）》各方面进行教材编写角度的分析与调查，发现：课文形式既有对话又有记叙短文，课文的长度、难度、趣味性、实用性、针对性适中，适合当地学生有效地学习及提高汉语水平。从该册中级篇起，编者在课文部分增加了短文，不再只有对话，由此学生可以近一步地接触更复杂的汉语语言结构，让学生循序渐进适应中级阶段的学习。

2022-03-30

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中国德语学习者的母语语用迁移现象探讨——以拒绝言语行为为例 本文是一篇德语论文，笔者回顾言语行为理论、礼貌原则以及面子理论，我们知道礼貌原则在交际中起着重要的作用，它总是关于形象工作（关系工作）。拒绝的言语很容易威胁到交流伙伴的面子。这就是为什么拒绝通常基于避免冲突原则1，这在熟人圈中尤其重要。

2022-03-30

vicky

ARCS动机模式在韩国高中汉语教学中的推广探讨——以大田广域市两所高中为例 本文是一篇代写韩语论文，本研究通过 ARCS 动机模式及相关动机理论进行研究分析，发现该模式理论是基于成就动机论，将强化理论、自我效能感理论、目标定向理论等多种动机理论整合而成的发展性动机理论，具有灵活性，能够根据不同的教学任务、教学内容、教学对象进行创造性的使用，并能够有的放矢地激发学习者各个方面的学习动机。

2022-03-29

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德国中学通用型教材与本土型教材对比探讨——以《跟我学汉语》（德语版）和《懂不懂》为例 本文是一篇德语小语种论文，本文以通用型汉语教材《跟我学汉语》（德语版）和德国本土教材《懂不懂》为研究对象，分别从教材的体例、编写原则和语言要素等角度对两本教材进行了对比分析。总体而言，就德语区的初级汉语教材来讲，《懂不懂》比《跟我学汉语》（德语版）更适合初级汉语水平的德国中学生。

2022-03-29

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俄语留学生汉语称呼语的使用偏误与教学策略 本文是一篇俄语小语种论文，本文在系统解读俄汉称呼语异同的基础上，通过调查问卷的方式，了解到俄语为母语的学生使用汉语称呼语的基本情况，分析了俄语学生在使用汉语称呼语时出现的偏误类型，探讨了产生偏误的原因，并结合汉语教学和教材编写实践，提出了规避汉语称呼语使用偏误的对策和建议。

2022-03-29

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日本国留学生使用程度副词“太”的偏误分析 本文是一篇日本留学生论文，本文整理概述了程度副词“太”的语法功能；考察了语料库中日本国留学生使用程度副词“太”的偏误情况，在偏误分析理论的指导下，对日本国留学生使用程度副词“太”产生的偏误进行了归类，分析了偏误成因，并针对偏误原因尝试提出了一些有针对性的教学策略。

2022-03-29

vicky

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