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Abstract
Keyowrd
一、 声乐教学法
二、 舞蹈
[Abstract]This page thesis explain how to inherit, develop, carry forward ethnic minority music somemethods of culture among ethnic minority student mainly. First:Vocal music teaching.Second:Dancingteaching.Third:Vocal music, dancing combine teaching.
[Keyowrd]National music culture.
中国五千多年的悠久历史是由世世代代生活繁衍在其土地上的各民族文化共同汇集而成的。它绚丽多姿而又光彩夺目,同时又多元一体,正是受这种民族传统的影响,在音乐的领域中表现得更为显著和突出,从而为缔造中华民族文化起到了至关重要的作用。基于这一点,如何继承和发扬优秀的民族音乐文化就成了摆在高职音乐教师面前的教学任务之一。
自改革开放以后,风行四起的摇滚乐、打击乐及通俗歌曲传入中国并不断地冲击着传统的民族音乐,这势必使我们的少数民族音乐教育受到一定的影响。不少学生由于年龄小没有接受过音乐方面的系统教育,开始热中于这些代写教育论文流行时尚的音乐,而忽视了对民族音乐的重视,这就需要音乐教师有的放矢,因材施教。例如:聚集在大兴安岭地区的鄂伦春族、达斡尔族和鄂温克族学生,他们在入学前就缺少美育的熏陶和系统的音乐教育,能用音乐方式来表达自己的思想感情和民族风情的学生屈指可数。但是,他们求知欲望强、聪明伶俐、刻苦勤奋,加之他们与生俱来的天赋,接受规范系统的教育后,很快地就能进入音乐境界,发展迅速。受现代的特长,拼命地模仿摇滚歌星,把他们当成自己的偶像。如果我们不注重用系统的音乐手段引导他们,就有可能使他们忘掉了自己民族的音乐风格特点,使之再也无法弘扬民族文化。因此,在少数民族学生中弘扬民族音乐文化,加强民族音乐教育,已是音乐教育中不可忽视的教学问题。在教学过程中只套用教材、教法是不够的,应当因人而异,因材施教,在教学安排上要有计划,应侧重少数民族学生的音乐教育。灵活地使用教材、教法和适应手段,利用他们得天独厚的嗓音特点,民族语言的专长和豪放开朗的性格来激发他们的民族自豪意识,把他们引导到学习本民族音乐文化的路子上来。音乐教育途径很多。例如,视唱练习、作品欣赏、声乐、舞蹈等,除这些共同课外,我认为对待少数民族学生的音乐教育最好走一些捷径,教学手段要以声乐、舞蹈为主体。这两项训练能使他们尽快地学习和掌握民族音乐的特点。
一、 声乐教学法
声乐训练在高职师范类中不列入一对一的教学课程,这样就只能利用第二课堂教学,在训练少数民族学生时不能按步就班套用声乐基本功的教学法,也不能单独使用美声训练法,要利用正规的发声要求,除气息、呼吸、吐字、咬字外,更重要的是真假声的结合和头声的共鸣。在练习发声时除了常用的ma、mei、mi、mu等外,还要把练声曲用民族曲调编成发声的练习。这样循序渐进、由低到高地进行半音级进练习。唱讷、呀、母音练习,发出啊、呀的开口音,而依、耶练习则发出咪的闭口音,要求民族、美声结合发声,主要强调面罩唱法和声至眉尖的感受。这种练习既练了开口、闭口、吐字、咬字,又练了气息的保持,在练习时注意吸收传统声乐的艺术和精华,通过练习使声音更加充实,共鸣嘹亮、韵味强、风格浓,同时在练习时注意保持他们的原有音色、豪放的风格。优美抒情的嗓音特点。通过由浅入深的练习,使他们进一步掌握本民族的音乐风格和特点。总之,培养少数民族声乐艺术人才,最重要的一点是要教育学生热爱自己的民族音乐,引导他们主动地、发自内心地学唱自己民族的歌曲,培育他们对民族音乐的感情。因此,启发引导教学尤为重要。反之,强硬的教学态度和填鸭式的教学,会出现接受专业训练后的学生不再愿意唱或不会唱自己民族歌曲的现象。
在声乐教学中有多种多样的途径。教师要对受教育者进行系统的、科学的唱法训练。要借鉴西洋唱法中打开喉咙、统一声区等有效手法,同时要保持民族唱法,使各种有效可行的手段相结合,才能为表现歌曲的风格韵味服务。我们说美声民族化,民族、美声结合,都是为了把民族歌曲唱得更具有乡土气息,情味更浓,从而更加有声有色地表达自己的心声。
二、 舞蹈
北方少数民族的传统舞蹈风格鲜明,形式丰富多彩,男子舞蹈粗犷,女子舞蹈幽雅,舞蹈内容大多是反映劳动生活和风俗、男女之间美好的情感,有很强的自娱自乐性,而舞蹈的手臂、肩、脚、腿的动作也很有特色。动作坚实有力,后臂的柔软、内在的呼吸都能表现出民族的特色和风情。因此,在对少数民族学生教学时,应因人而异,因材施教。为了培养他们的艺术修养和鉴赏美、感受美的能力,应从最基础的形体训练开始,首先从抬头、挺胸、收腹、手位、方向等容易学会的动作开始训练,随后训练擦地、小踢腿、小跳、大跳、柔软步、碎步、滑步、十字步、摇摆步、踏踏步等动作。同声乐一样,选一些民族歌曲的乐段或歌曲衬词来进行舞蹈练习。例如节奏感很强的‖扎嘿扎|扎嘿扎|扎嘿 扎嘿|扎嘿扎‖这一典型的例曲,既能用舞蹈语言表达思想,又能启发学生对自己民族风格的向往。利用情绪饱满的协调着头、手、腿、脚的动作,还如耶、依、呐、呢等一些长调的衬词来完成优美抒缓的肢体语言,同时表达了对家乡森林、草原风情的赞美。这样教学容易达到速成的完美效果,培养学生的音乐兴趣,弘扬民族音乐文化。
以声乐、舞蹈为主体的训练,容易培养学生的音乐兴趣,激发他们的情感,又符合以声带情,以情带声的教学方法。在两种教学方法同步进行的同时,应该以本民族的歌词为主体,运用本民族的曲调和舞蹈艺术,进一步激发他们对自己民族的热爱。
古希腊大哲学家柏拉图曾说过:“在教育中我们一向对于身体用体育,对于心灵用音乐。”让我们用音乐去净化、美化学生的心灵,在他们心灵深处培养起深刻的爱国之情和民族之感。