第一章 身体视域下家庭劳动教育概述
第一节 身体视域下家庭劳动教育的内涵
随着时代和环境的变化，人们对“身体”逐渐产生了过度保护的意识。由于社会的不断发展、外在环境的潜在危险加剧、家庭孩子数量减少、风险承担的成本增加，导致父母对孩子的忧患情绪浓厚。即便是儿童有意进行身体劳动，出于安全性考虑以及溺爱心理，家长也会产生不忍心、不舍得、不敢放手等心理状态，从而限制学生的身体参与，对劳动教育的实行造成了阻碍。
一、身体视域下家庭劳动教育的含义
基于以往学者对劳动教育、家庭劳动教育以及身体的概念分析，结合新时代中国特色社会主义制度下教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，纲要中对劳动教育性质和基本理念、劳动教育目标和内容、劳动教育途径、关键环节和评价等做了详细解释和规定，本研究认为身体视域下家庭劳动教育是顺应新时代社会主义教育制度对劳动教育的新要求，在家庭中对儿童进行劳动教育是发挥家庭的社会功能、育人功能，家庭除了关注儿童的科学文化知识外，应从小对儿童进行劳动教育，让其参与身体力行的劳动，让儿童动手实践、出力出汗，不仅有助于锻炼他们的身体，增强他们的免疫力，还可以磨练他们的意志，使他们热爱劳动、热爱生活、身心合一、知行合一。
教育讲究因材施教，最了解儿童的是家长，家长了解孩子的身体素质、性格、脾气，家庭对儿童的劳动教育最有针对性，家庭设计适合自己孩子的劳动教育方法、内容、评价方式等都有助于达到劳动教育终极目标。家庭劳动教育从身体出发，有利于让家长注重儿童在身体力行的体力劳动中掌握劳动技能，日积月累逐渐养成良好的劳动习惯；使家长关注儿童内心世界，帮助儿童真正的认同社会主义劳动价值观，使其身心合一。
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第二节 身体视域下家庭劳动教育的理论基础
一、马克思关于身体的论述
马克思辩证的、历史的看待“身体”这一概念。马克思指出“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，他认为人的身体不仅仅是一种“肉体存在”，更是社会历史的产物，身体与社会文化、人们的“生活方式”、“活动方式”是内在关联、互相塑造、不可分割的①。“身体”是一种“全部感觉”，具有物质与精神双重的总体感受性，处于“身心合一”的完整状态，是人在真实的感性世界中存在的本体根据。
他一方面强调身体是人类历史得以发生的自然基础，另一方面又指出人的身体形式不是固定不变的，而是在感性活动中不断被完善的，它是历史的自然性和自然的历史性的有机统一，脱离了物质生产活动的历史就会走向费尔巴哈式的“抽象直观”的身体，脱离了历史的自然基础就会走向黑格尔式的思辨主义，使历史沦为“无人身的理性”②。
马克思在《1844 年经济学哲学手稿》中提到人的包括五官之感以及具有韧性特质的“身体情感”在内的一切的感受都是依赖于身体所“面对”的对象才得以产生的③。马克思的异化劳动理论指出劳动是实践的主要表现形式，但思辨哲学片面强调人的劳动中的精神性属性，轻视体力劳动，也忽视劳动中肉体因素和内在心理因素的协调运作，将人的生命抽象化，最终导致异化劳动的出现，正如马克思所言：“异化劳动，……对人来说，它把人类生活变成维持个人生活的手段”④。他批判资本主义的异化劳动，它造成人外在肉体因素与内在精神因素异化给人带来了非常大的危害。马克思的异化劳动理论揭示了人们在万恶的资本主义时期在资本家的剥削下肉体和心灵的分离，资本主义制度使人们的身心倍受摧残与折磨，马克思认为只有社会主义制度才能使人的肉体和心灵合一。
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第二章 身体视域下小学生家庭劳动教育现状
一、调查数据分析
根据调查问卷和访谈内容，按照“身体”视域下家庭劳动教育中劳动教育实施现状、家庭劳动教育中劳动观念的培养、家庭劳动教育实施效果、家庭劳动的评价四个维度进行分类统计。
（一）家庭劳动教育实施现状
根据小学生的问卷调查得知，只有 49.5%的家庭有专门的人教小学生如何劳动，母亲教儿童体力劳动的占比为 65.2%，爸爸、爷爷奶奶、自学的占比分别为18.8%、5.7%、10.3%。调查数据显示没有教过学生劳动的家庭仅占 19.3%，87.7%的小学生接受过家长有关家务劳动的教育，只有 35.2%的人接受过与未来工作有关的劳动教育，家庭中注重公益劳动教育的占 33.9，有过种种植经历的有 28.9%。统计结果见下图 2-1。
图 2-1 家庭劳动教育劳动内容统计图（学生卷）
二、家庭劳动教育的成效
本节主要实在调查问卷和实地访谈的基础上，进一步从身体视域下分析黄冈市黄州城区小学生家庭劳动教育的开展情况，主要包括小学生家庭劳动教育开展过程中取得成果，以及家庭劳动教育开展过程中出现的问题。新时代，国家为了促进学生德智体美劳全面发展，对劳动教育越来越重视，高举我党的教育方针的旗帜，家庭逐渐意识到劳动教育的重要性。当前许多小学生家庭中都有劳动教育已有一定的成果。
（一）“身”：学生家务劳动能力有所提高
通过问卷调查和访谈可以看出，大部分家庭的劳动教育的主要内容是家务劳动，学生通过家庭劳动教育，家务劳动能力都有所提高。
家长 C：“我们家主要是教孩子做一些家务劳动，我家孩子会扫地、擦玻璃、洗碗，他很会洗碗，而且洗碗洗的很干净，一开始洗碗时候都是手把手的教，洗的不干净，后来多洗洗就会了。”
家长 D：“我家孩子对做饭很感兴趣，她妈妈教她做饭，她特别认真的学习，一开始炒菜要么是糊的，要么就是生的，但是现在做饭很好吃啊，你别看她才11 岁，但是她会做好多菜，比我会的都多。”
教师 B：“现在孩子在学校大扫除的时候就能看出来，孩子在家有没有劳动，那些劳动又快又干净的孩子大部分都是在家就经常劳动的，那些让他干点活就心不甘情不愿、磨磨蹭蹭、慢慢悠悠的，一看就是在家也不会劳动的。”
由于儿童在家中家务劳动实践机会的增加，使儿童的家务劳动能力都有所提高，从调查问卷的结果也可以看出，大部分儿童接触到的都是家务劳动，他们所掌握的劳动技能也以家务劳动为主。
图 2-3 学生劳动原因统计图（学生卷）
第三章 身体视域下小学生家庭劳动教育中存在的问题及原因探析....................49
第一节 身体视域下小学生家庭劳动教育中存在的问题................................49
一、“身”方面的问题................................49
（一）劳动内容缺失...................................49
第四章 身体视域下黄州城区小学生家庭劳动教育策略研究................................58
一、强化体力劳动，强“身”健体...................................58
（一）拓展劳动内容......................................58
（二）丰富教育形式.....................................58
第五章 结 语.......................66
第四章 身体视域下黄州城区小学生家庭劳动教育策略研究
一、强化体力劳动，强“身”健体
新时代劳动教育内涵劳动最基本最起码的是体力劳动，小学生家庭劳动教育应以体力劳动为主。小学生长时间的伏案学习影响其身体的正常成长发育，长期的高强度学习会伤害儿童的颈椎、眼睛，当今社会，很多儿童很小就已经近视，有些儿童的近视度数高达五六百度，驼背的现象也逐渐增加。家长在家中要多对儿童进行体力劳动教育，通过身体力行的劳动锻炼儿童的身体，使他们的身体强壮。
（一）拓展劳动内容
家庭劳动教育要紧紧围绕教育部对中小学劳动教育的要求，家庭劳动教育不仅是对日常生活性劳动的教育，还应包括生产性劳动和社会服务性劳动。家庭中要注意增加生产性劳动和社会服务性劳动的内容，扩展劳动内容，有助于儿童理解劳动的价值和意义。
家长要注重拓展家庭劳动内容，比如利用周末、节假日带儿童带农田采摘蔬菜水果，通过收获果实体验采摘的乐趣；在种植季节去体验种植水稻、小麦，通过在农田的插秧、施肥等，体验种植的辛苦；参加小小面点师的活动，通过自己动手和面，将揉好的面团制作成美味可口的食物，感受制作美食的快乐；参加社区组织的清洁社区、净化环境的公益活动，体验集体公益劳动过后的奇妙心情；带儿童参加义卖活动，在义卖中通过吆喝来吸引买家，将商品卖掉，最后将义卖款捐给有需要帮助的人，感受人间的大爱等等。家长要学会拓展儿童的劳动内容，使儿童对劳动始终充满好奇，要培养儿童动手实践能力，要儿童真正的干活，真正的体验各种各样的劳动。通过丰富的劳动内容激发儿童对劳动的热情，让儿童通过劳动而热爱劳动、热爱生活。
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第五章 结语
劳动产生经济价值，创造社会财富，劳动教育近年来受到越来越多的学者的关注，但是家庭劳动教育的关注还不够，家庭劳动教育的社会功能、教育功能都应得到社会更多的关注。
劳动教育进入党的教育方针具有现实针对性，家庭作为小学生成长的第一场所，要认真贯彻党的教育方针。家庭劳动教育对小学生的成长非常重要，是小学生学以成人的基础活动，小学生在体力劳动中可以充分发挥他们的自然属性、社会属性和精神属性，强壮他们的身体，润泽他们的心灵，建构他们自己，实现儿童的全面发展。社会中依然存在享乐主义、不劳而获、轻视劳动、歧视劳动者等不良社会风气，如果家长忽略对小学生进行劳动教育，劳动教育形式化，有教育无劳动、有劳动无教育、儿童劳动机会少等，就有可能使儿童受到不良社会风气的影响，形成错误的劳动价值观，这将制约儿童的健康、全面发展。
身体视域下的家庭劳动教育本身就是对家庭劳动教育研究的一个独特视角，本研究以黄州城区的几所小学的小学生的家庭劳动教育现状入手，从“身”、“心”两方面对小学生进行分析，通过发放、收集、整理问卷和访谈的形式得出小学生家庭劳动教育现状，并对造成这种现状的原因进行分析，通过原因分析提出解决策略。我们需要站在身体文化的视域下看到小学生劳动的问题，使儿童在身体力行的劳动中锻炼他们的躯体，净化他们的心灵，树立正确的劳动价值观，培养积极的劳动精神，通过家庭的劳动教育使小学生身心合一、知行合一，促进他们全面发展。
研究对象的独特性。当前学者对劳动教育的研究对象多为大学生，但小学是劳动观形成的最佳时期，为了实现儿童德智体美劳全面发展，劳动教育必须从小抓起。
研究视角的新颖性。文章以身体的视角，探讨家庭劳动教育，家长对小学生的劳动观念影响极为重要，小学生通过身体力行、身心合一的劳动促进他们全面发展，通过对身体的视域下家庭劳动教育的现状与解决对策引起家庭对劳动教育的重视。
研究地域的特殊性。湖北黄冈地域具有一定典型性，黄冈的基础教育闻名全国，黄冈的密卷、黄冈中学等都被人们熟知，研究黄冈小学家庭劳动教育，能有力推动整个劳动教育体系的发展。
参考文献（略）