第一章 绪论
一、问题的提出
（一）六盘水市教育概况
自 1996 年 10 月大连市对口帮扶六盘水市以来，在资金、物资和人力、智力等方面全面开展扶贫协作工作，给贵州省六盘水市经济的发展带来了极大的动力。其中，自 2017年 5 月以来，大连市与六盘水市在教育方面加强了合作。辽宁师范大学与六盘水师范学院联合培养教育硕士就是其中一项重要项目。辽宁师范大学与六盘水师范学院联合培养教育硕士研究生对六盘水师范学院积累办学经验，扩大学术影响起到了重要作用。笔者系辽宁师范大学与六盘水师范学院联合培养的教育硕士研究生，读研期间第一年的理论学习在辽宁师范大学完成，第二年在六盘水师范学院完成科研项目以及在六盘水市第三中学完成实习的工作。由于联合培养特殊的学习方式，笔者与第一导师吴志华教授商议拟对六盘水市高中生物教师教学能力现状调查进行研究。
贵州西部的六盘水市，总面积 9965 平方公里，是一座富含能源原材料的工业城市，有多种矿产资源。六盘水市平均气温 15℃，气候独特，素有“中国凉都”的美称。2018年全国各城市生产总值排名中，六盘水市全市生产总值 1525.69 亿元排名 165，在全国城市全年生产总值中处于中游。2014 年——2018 年六盘水市地区生产总值分别为1042.73 亿元，1201.08 亿元，1131.70 亿元，1461.71 亿元，1525.69 亿元；增速分别为 14.1%，12.1%，12.0%，11.1%，8.8%。2018 年 5 月六盘水市仍属于五线城市；而 2019年 5 月六盘水市已经跃升为四线城市。由近几年经济发展来看，六盘水市是一个正在快速发展中的城市。在四个县级行政区中，2019 年 1 月六枝特区、盘州市退出贫困县；但水城县仍属于深度贫困县。六盘水市少数民族人口较多，2016 年末占总人口的 26.27%。
由于六盘水市独特的地理、政治、经济、文化、人文的特点，六盘水市生物教师的教学也呈现出其特点。政治、经济、文化等因素决定着当地的教育与教学，而教育与教学也能反映出当地的政治、经济、文化等特点。正因为教育教学与各因素都相互影响、相互制约，对六盘水市教育教学现状的调查势在必行，在教学中，教师作为学校教育中的重要组成部分，其教学能力是体现学校教师的关键性因素。因此，本文拟对六盘水市高中生物教师教学能力现状进行调查。
由于六盘水市独特的地理、政治、经济、文化、人文的特点，六盘水市生物教师的教学也呈现出其特点。政治、经济、文化等因素决定着当地的教育与教学，而教育与教学也能反映出当地的政治、经济、文化等特点。正因为教育教学与各因素都相互影响、相互制约，对六盘水市教育教学现状的调查势在必行，在教学中，教师作为学校教育中的重要组成部分，其教学能力是体现学校教师的关键性因素。因此，本文拟对六盘水市高中生物教师教学能力现状进行调查。
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第二章 研究综述
二、研究目的及意义
（一）促进为六盘水地区生物学教学的改革与发展
本文通过对六盘水市高中生物教师教学能力的深入调查，了解六盘水市高中生物学教师能力水平，并寻找教师在教学中的优势及出现的问题，进而探索出解决问题的方法，为六盘水市生物教师发展提供参考建议，以促进六盘水市生物学教学的发展，为六盘水市高中生物教师教学能力提高的策略提供参考依据。
（二）为六盘水市高中生物教师教学能力提供更深层次的认识
（一）促进为六盘水地区生物学教学的改革与发展
本文通过对六盘水市高中生物教师教学能力的深入调查，了解六盘水市高中生物学教师能力水平，并寻找教师在教学中的优势及出现的问题，进而探索出解决问题的方法，为六盘水市生物教师发展提供参考建议，以促进六盘水市生物学教学的发展，为六盘水市高中生物教师教学能力提高的策略提供参考依据。
（二）为六盘水市高中生物教师教学能力提供更深层次的认识
本次调查从教师主观的角度对教师的发展意识、教学认知、教学技能、知识储备与教学研究五个维度进行调查。首先通过他评的方式：专家对授课教师的根据生物课堂观察量表进行评价，探索教师的教学能力的优缺点。其次采用自评的方式：根据六盘水市高中生物教师教学能力现状调查问卷对自身的教学技能进行评价，以提高对自身教学能力的认识。最后通过学生问卷调查侧面反映出教师的教学能力。从三个角度对六盘水市高中生物教师教学能力进行调查，更为六盘水市高中生物教师的教学能力提供更深层次的认识。
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一、对教师教学能力评价体系构建的研究
针对本项目的开展，首先就要构建本次调查的指标体系，只有构建的教师教学能力现状调查指标体系的完善、具体，才能保证调查的完整性、实用性。本次研究的重点是，教学能力评价体系的构建，因此笔者搜集了教师教学能力评价体系构建的相关文献，以作为本研究的参考。
针对本项目的开展，首先就要构建本次调查的指标体系，只有构建的教师教学能力现状调查指标体系的完善、具体，才能保证调查的完整性、实用性。本次研究的重点是，教学能力评价体系的构建，因此笔者搜集了教师教学能力评价体系构建的相关文献，以作为本研究的参考。
在国外，1994 年美国指定一个对教师的表现进行评价的标准 [5]，该标准主要从沟通、专业能力、道德规范和法律、职业声誉对教师的表现制定了标准。德国教师需在指导学生、指定教学计划培养学生学习等方面做出具体要求 [6]。2005 年欧盟委员会制定的《欧盟标准》，提出教师应具备三项重要的能力：与同事共同合作的能力；整理及编辑信息能力以及很好的与社会其他环境合作的能力[7]。2007 年 5 月，英国提出对合格教师的职业要求，其中对教师的课堂教学能力要求教师备课、并对教师的教学活动的实施、以及创设情境等 7 个方面的要求 [8]。日本在教学管理、指导学生等 5 个角度对教师的行为做出之的要求 [9]。可以看出，不同国家对于教师应具备的教学能力都做了不同程度的规定，大多数国家都要求教师应具备良好的沟通能力、指导学习的能力、评价监督调控的能力等。
在国内，东北师范大学何鹏对教师的课堂表现从教学内容、教学策略、教学氛围 3个维度进行了测量与评价。其中教学内容包括基于科学知识本体、基于科学实践、基于科学素养发展三个二级维度；教学策略包括选择直接注入式、选择问题启发式、选择自主建构式三个二级维度；教学氛围包括创设被动参与式、创设引导参与式、创设主动参与式三个二级维度。通过九个二级维度对理科教师的课堂表现的测量与评价进行了说明与分析[10]。罗树华和李洪珍指出教师应具备掌握和运用教学大纲的能力、组织课堂教学的能力、因材施教的能力、指导学生学习方法的能力等[11]。2000 年曾美英、马万昌指出：“教师应具备语言能力、组织教学能力、思维的分析能力、协调能力等”[12]。毛晓燕曾指出:“课堂操作能力主要由组织管理能力和表达能力两部分组成。”
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二、对教师教学能力现状调查的研究
教师教学能力始终是研究者关注的话题，一些学者也进行了这方面实践的探索。如华中师范大学李文娟对粤东地区的生物教师从师资队伍、教学研究、教学效果等指标进行了研究，分析出粤东地区高中生物教师教学理念、师资力量等方向的落后[15]。2018年华中师范大学高云歌的通过问卷调查法、访谈法、观察法对湖北省教师进行调查，从信息化发展环境、教师的行为技能等几个角度展开调查 [16]，发现农村教学点教师与中心校教师的教学能力间存在差异。2014 年陕西师范大学张欢对“问题”、“提问能力”、“物理课堂教学中‘学生提问能力’的含义”进行概念界定后，通过问卷调查的方式对陕西省安康市某乡镇中学的高中生进行调查，对教师进行访谈，对教师的提问能力进行调查，最后根据调查数据提出问题和建议[17]。2018 年陕西师范大学曾梦遥在分析“幼儿园新手教师”和“幼儿教师教学能力”的相关文献后，通过问卷调查法和访谈法对西安市幼儿园的新手教师进行调查，根据调查结果，对幼儿园新手教师的教学能力存在的问题进行分析，并提出建议[1]。南京师范大学梁园园在对“能力”、“教学研究”、“教学研究能力”进行研究后百年之调查工具，通过问卷调查的方式对陕西省的一线高中生物教师进行调查，根据调查结果，从观察能力、反思和质疑能力等 9 个方面进行对问题的分析，进一步对原因进行了分析，以及对策的探讨[18]。南京师范大学的牛叠亚在进行一系列理论阐述之后，针对其研究主题编制了问卷，采用网络问卷调查的方式对生物教师的教学设计能力进行调查，从专业基础领域、计划与分析领域等 5 个领域进行问题及原因分析，并提出相应策略[19]。东北师范大学马姝嫚在对“能力及能力结构”、“教师能力”、“教师教学能力”进行讨论之后编制了调查问卷，对来自全国各地的 70 名教师进行问卷调查。从物理实验的准备阶段、实施阶段、总结阶段几方面对教师实验能力进行分析，最后提出相应建议[20]。此外，陕西师范大学木尼热·亚力坤对新疆双语教师的信息化教学设计能力进行调查[21]；重庆师范大学付清吉对重庆市小学教师进行访谈及问卷调查[22]。
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教师教学能力始终是研究者关注的话题，一些学者也进行了这方面实践的探索。如华中师范大学李文娟对粤东地区的生物教师从师资队伍、教学研究、教学效果等指标进行了研究，分析出粤东地区高中生物教师教学理念、师资力量等方向的落后[15]。2018年华中师范大学高云歌的通过问卷调查法、访谈法、观察法对湖北省教师进行调查，从信息化发展环境、教师的行为技能等几个角度展开调查 [16]，发现农村教学点教师与中心校教师的教学能力间存在差异。2014 年陕西师范大学张欢对“问题”、“提问能力”、“物理课堂教学中‘学生提问能力’的含义”进行概念界定后，通过问卷调查的方式对陕西省安康市某乡镇中学的高中生进行调查，对教师进行访谈，对教师的提问能力进行调查，最后根据调查数据提出问题和建议[17]。2018 年陕西师范大学曾梦遥在分析“幼儿园新手教师”和“幼儿教师教学能力”的相关文献后，通过问卷调查法和访谈法对西安市幼儿园的新手教师进行调查，根据调查结果，对幼儿园新手教师的教学能力存在的问题进行分析，并提出建议[1]。南京师范大学梁园园在对“能力”、“教学研究”、“教学研究能力”进行研究后百年之调查工具，通过问卷调查的方式对陕西省的一线高中生物教师进行调查，根据调查结果，从观察能力、反思和质疑能力等 9 个方面进行对问题的分析，进一步对原因进行了分析，以及对策的探讨[18]。南京师范大学的牛叠亚在进行一系列理论阐述之后，针对其研究主题编制了问卷，采用网络问卷调查的方式对生物教师的教学设计能力进行调查，从专业基础领域、计划与分析领域等 5 个领域进行问题及原因分析，并提出相应策略[19]。东北师范大学马姝嫚在对“能力及能力结构”、“教师能力”、“教师教学能力”进行讨论之后编制了调查问卷，对来自全国各地的 70 名教师进行问卷调查。从物理实验的准备阶段、实施阶段、总结阶段几方面对教师实验能力进行分析，最后提出相应建议[20]。此外，陕西师范大学木尼热·亚力坤对新疆双语教师的信息化教学设计能力进行调查[21]；重庆师范大学付清吉对重庆市小学教师进行访谈及问卷调查[22]。
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第三章 指标体系的构建及调查工具的编制 ............................... 7
一、教师教学能力指标体系的构建 ................................ 7
（一）访谈 ....................................... 7
（二）指标体系的构建 ............................. 7
第四章 六盘水市高中生物教师教学能力现状调查及结果分析 .................. 12
一、观察对象的选择与量表的使用 ............................. 12
二、调查对象的选择与问卷发放及回收 ....................... 12
第五章 六盘水市高中生物教师教学能力存在问题的原因分析 ........................ 26
一、教育主管部门不重视教师的专业发展 ........................ 26
二、六盘水市生物教研员、教师数量不足 ................................. 26
三、教师发展意识较强，但行动力差 ................................ 27
第五章 六盘水市高中生物教师教学能力存在问题的原因分析
一、教育主管部门不重视教师的专业发展
教师发展意识的调查结果显示，教育主管部门对教师的发展不甚重视。一是在教育局虽经常举办各种形式的教师教研活动，但是效果不甚理想。教育部门指导性文件虽能下达到各校，各教师，但有些学校、教师执行效率慢、效果差；各校执行效果并不统一。教研员数量的不足导致对学校教师工作的监管不到位。教师数量严重不足导致个别学校教师工作量大，工作量的增长导致教师不能有大量时间去学习与研究，从而导致懈怠的现象。
从对教师教学能力水平的观察、教师问卷、学生问卷的数据统计，可以看出六盘水市高中生物教师的教学能力较弱，对于个别指标的表现力更是有所欠缺。
在发展意识这一维度中可以看出，教师重视自身专业的发展意识，但是学校、六盘水市教育主管部门可能并非十分重视生物学科的发展、生物教师教学能力的发展。对于教师教学技能这一维度的表现来说，教师们不太重视教学资源的选择与利用；教师们也不太重视教学内容与方法的创新；为了跟紧教学进度，教师的授课内容过于注重知识型而忽略启发性与生动性，针对生物这一实践性较强的学科，忽略实践教学的重要性。在教学研究这一维度中，教师对教学研究的认知、重视程度不高。本章对六盘水市高中生物教师教学能力现状存在的问题及原因进行分析。
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第六章 六盘水市高中生物教师教学能力提升的建议
一、提升师资力量
六盘水市师资严重不足，教育主管部门应重视这一状况，提高教师待遇并扩大教师队伍。其一是教研员的数量。教研员在教师的教学活动中充当了很好的督促与评估的任务，更多的教研员教师便更能深度去评估、发现各学校教师教学现状、教师教研现状。其二是扩大教师队伍，实现真正的“减负”。师资力量充足，教师才能有更多时间去钻研教师的教学、教育问题的研究，钻研如可将新课程理念结合教学，响应国家号召，将学科核心素养落到实处。
其次是重视教师的专业发展，加强管理与监督，让教研活动不再“形式化”。可采用多形式，多层次的教研活动，调动教师的积极性。更要提高教师参与教研活动的“参与度”，让更多的教师参与到教研活动中来，争取人人真教研，人人有事做。
通过细化教师奖励机制，促进教师积极性。细化教师评价制度，在保证教师评价公平公正公开的条件下，加大对教师的奖励力度，从教育主管部门、学校、学科三个层面出发，提高教师的福利待遇、优化教师的工作环境，从客观环境条件提高教师工作的积极性。
从学校、教育主管部门两个层面鼓励参与教师技能大赛的教师，鼓励积极参与课题得教师，鼓励积极做研究发表论文的教师。更要完善教师评价体系，是评价体系更科学，更完善，更多元。针对教师评完职称就安于现状的工作状态，教师的评价应实施动态管理，以更深入、更灵活对教师的教学实施管理。
从学校、教育主管部门两个层面鼓励参与教师技能大赛的教师，鼓励积极参与课题得教师，鼓励积极做研究发表论文的教师。更要完善教师评价体系，是评价体系更科学，更完善，更多元。针对教师评完职称就安于现状的工作状态，教师的评价应实施动态管理，以更深入、更灵活对教师的教学实施管理。
参考文献（略）