一､引言
近些年来,新疆高职院校积极倡导大学生参与创业,并开设了很多创业教育课程但在创业教育课程体系建设中,存在很多问题｡这些间题导致创业教育教学目的难以实现｡新时期下,基于创新创业教育新内涵构建大学生创新创业教育课程体系逐渐受到广泛的重视,但具体如何构建教育体系还是一个需要着重思考的问题｡随着大学毕业生就业压力日益加大,国家开始重视并鼓励大学生积极参与创业,一些高职院校开始加大本校创新创业教育课程体系建设的力度｡本文首先分析新疆高职院校创新创业教育课程体系建设存在的问题,其次基于创新创业教育新内涵提出了几点改善课程体系建设的策略,最后就全文做出总结｡
二､新疆高职院校大学生创业教育课程体系存在的问题
第一,学科界定模糊｡现阶段,新疆高职院校创业课程并没有明确的､统一的学科界定,把创业课程划分在各式各样的学科之下,如管理营销､就业指导等｡这种状况下,容易导致以下几点问题的发生:首先,如在管理营销学科下的创业教育,其课程内容大多匡绕在管理营销学科的基础之上,涉及管理营销内容居多,创业教育内容极少｡其次,以其他学科为主的创业教育,课对分配难以满足买际教学需求｡
第二,缺乏有效的创业实践｡新疆多数高职院校创业教育开展缺乏买践性,具体体现在以下几点方面:首先,对创业教育的重要性认识程度不高,没有加大力度投人该课程体系的建设,各类资源的分配比例也低,使教学条件相对艰苦,很多教学活动因为缺乏资金而难以展开｡其次,多数创业教育教师重视理论知识教学的程度远远大干实践能力的培养｡一方面,教师并不认为创业教育能对学生产生多大帮助,不认为学生毕业之后会积极参加创业｡另一方面,部分高职院校以理论知识作为创业课程的考核标准｡这种模式下,教师不得不把重心放在理论知识教学上｡
第三,创业教育课程没有结合专业课程｡高职院校开展创业教育其目的就是为了培养学生创业能力,但创业能力自然离不开所修的专业知识技能｡就电子商务专业而击,学生进行创业自然也离不开电商行业｡
所以把创业教育课程和专业课进行有有机结合也是必不可少的｡但目前多数新疆高职院校没有小视这点,在实际课程体系建设中缺乏和专业课程的联系,导致创业教育能为学生所修专业服务｡
三､基于创新创业教育新内涵构建新疆高职院校大学生创新创业教育课程体系的策略
第一基于新创业教育新内涵完善创新创业教育人才培养体系｡创新是当今市场经济环境背景下企业赢得竟争力的关键所在,结合创业中,也同样是创业行为的原动力｡之有当学生拥有了好的想法,才会进行下一步的创业规划,并逐渐落实､实现自身想法｡
学生这些创业的想法很大程度上来自创新意识,所以,新疆高职院校完善创新创业教台人才培养体系就必须国绕“创新思维”这一主题｡
首先,应该摒弃过去形势下传统灌输理念形式的教学,应该不断发散学生思维,打破学生思想禁锢｡如一些院校电子商务专业中,网络营销课程过去死板,在应用课上只是对常见的网络营销手段进行讲解,使学生思维局限干这些限定的网络营销手段中｡
其次,不断提高学生的综合素质｡创意不仅来源于学生灵感,还需要较为综合的知识面来支撑｡所以,在不断提高专业知识教学水平的同时,还应该丰富学生内涵,开拓学生眼界｡
第二,基于创新创业教育新内涵优化课程体系结构及课程内容:首先,优化课程体系结构可从创新创业教育的实际目标出发｡
一方面,建立相对独立课程体系并和学生所修专业有机结合,并把创新创业教育融入学生整个大学生涯中,使创新创业教育不会显得突兀｡其次,优化､丰富课程内容｡因为学生在创业过程中不可能只应有到专业､创新创业相关知识,还要面临管理､财务等方式的间题｡所以,可把这些都加人课程内容建设中｡同时,还要不断提高学生的职业能力｡
很多学生创业失败,不是因为创意不好,而是因为缺乏良好的职业素养和创业精神｡不肯吃苦耐劳,不积极进取,处理不好创业过程中的人际关系等｡而通过职业能力的培养,促进学生综合素质的全面提升｡
第三,基于创新创业教育新内涵加强实践教学:实践是检验学生创新创业教育学习成果的关键,并且通过实践也促进教学目标的实现｡首先,学校应该多给予学生一些实践平台,在力所能及的情说下给予学生多一些的资源｡如南方一些高职院校,在校园内部开设创业园,学生通过申请创业计划书可获得免费店面,学校并提供一些技术指导｡这种实践模式下,部分学生取得了很大的成功｡
新疆部分条件有限的高职院校,可通过比赛､或模拟情景的方式来进行创业实践｡在模拟环境下设定创业过程中容易出现的问题,并积极引导学生解决问题｡
其次,新疆高职院校应该促进司企业之间的合作让学生在校期间走人企业进行实习,了解真实的就业情景,为将来仓业打下良好的基础｡
四､结束语
新疆高职院校应该充分了解创新创业教育的内涵,通过有效的教学方法不断提高学生的创性意识,开拓学生视野,发散学生思维｡并积极提高学生的创业素质,养成端正､刻苦的职业精神｡并不断培养学生的综合素质,养成全面型创业人才｡
总之,以上两点问题都将降低仓业课程的教学质量,并难以实现教学目标｡
参考文献:(略)