一、信息技术与语文学科整合的效果
1.信息技术与语文学科整合（以下简称整合），丰富了教学手段，创设了语文学习情境，激发了学生的学习兴趣。 这会让语文看起来舒服、顺眼，语文教学有声有“色”。整合，改变了那种“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”传统落后的教学呈现方式，借用先进的信息代写教育论文技术， 把集成在文本中的众多信息，通过图片、声音、影视等手段直观、形象、全方位地展现出来，让学生能在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究、领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。 如我在《将进酒》 导入中引用的黄河奔腾的视频给人一种直观感；朗读时引用了一段 Flash 动画，让学生既把握了情感， 又观察到当时的情形及李白的大致形象。 漂亮画面的呈现，给人身临其境的感觉。 这样丰富学生的感性认识，加深学生对情境的情感体验， 促进教学内容呈现方式的改革，营造了一种有声有“色“的全新教学环境。2.整合增强了语文课堂教学内容的吸引力， 加强了教学美感， 让学生如沐春风，“香气”四溢。运用信息技术上课， 我们不代写教育硕士论文再是板书题目、作者、段落结构、线索脉络，我们可以让学生实现常规教学所不能及的教材的内容纵深的了解。 在《将进酒》的教学中我选取抑扬顿挫的配乐， 结合与课文内容相匹配的流动的景色变化画面， 让学生置身于当时的情境之中。 在教学《祝福》《雷雨》时，我播放《祝福》《雷雨》的电影， 同时通过播放《雷雨》“名家讲坛”，让学生在视觉刺激的情境中加强了对鲁迅、曹禺作品的理解，还吸引了学生对《祝福》《雷雨》的研究。 这些各种基于多元化信息环境的东西让学生真正体味到语文的魅力。 建设了全新的教学内容，让学生感到学起语文同样香气四溢。
二、信息技术与语文学科整合的思路整合的前景美好，但要注意整合的有效性。它不是简单的拼合，而是对语文教学内容的一种创造性理解和处理，关键要找准切入点。首先， 教师的思想要与语文新课标相整合，应该根据全新的教学理念选择恰当的技术手段和表现形式。其次，信息技术要与语文课堂教学方式改革相整合，培养学生自主学习，自主解决问题的能力以及创新能力，提高学生的综合素质。再次，信息技术要与教学资源的管理相整合，形成一个综合的资源平台。这就要求我们对不同的教材要选取不同的角度切入， 力求使之和信息技术更好地融合，实现教学的高效。 我在整合过程中也做了一些尝试。
1.适合合作探究的课文，我会在教学时制作或选择交互性好的教学课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识。2.让学生搜集、积累网上语文资源 。 语文书教辅材料上的内容比较有限，尤其是对中外名人、历史事件、名胜古迹等，互联网则可以弥补这点不足。对于这些在信息化迅速发展的时代中长大的学生来说，可以开阔视野，培养主动学习的能力。3.鼓励学生到论坛、班级 QQ 群或通过 E-mail 等网络资源参与交流 、 讨论 。 我经常推荐学生去我的 360 图书馆看那些我推荐的文章，其中不乏我自己写的文章———或见闻或感悟或评价。 我经常鼓励学生登录那些学生网站论坛， 就自己感兴趣的话题进行讨论。 他们的兴趣更浓，视野更开阔，习作能力有了更大的提高。学生的思维敏捷，他们有很多话需要与人沟通， 他们也乐于利用现代化的工具进行交流。 教师要善于引导学生把自己的见闻、自己的想法、自己的心里话与同学、亲友或老师分享。这样，既锻炼了写作能力，又培养了沟通能力。那些优秀的习作我会及时地传到自己的图书馆给同学交流分享。
三、信息技术与语文学科整合的反思“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ”在整合的过程中，尤其要注意以下容易“迷人眼”的几点。
1.角色错位，学科特点缺失。 在整合的过程中，应以语文学科的学习为主，以信息技术的辅助学习为辅。我们要防止在整合教学过程中产生角色的错位，要防止产生信息技术与语文学科学习并举或以信息技术教学为主，语文学科的学习为辅的现象。否则，只能是“捡了芝麻，丢了西瓜”。2.注重形式，忽视内容。 时下有一种倾向：竞赛课、研究课、公开课，一定得用多媒体教学，否则就不能代表先进水平。 于是不管什么内容， 不管教学设计是否需要多媒体，都一股脑儿地用。 而其实际情形又如何呢？ 一些教师把多媒体当成幻灯机使用，银幕成了电子黑板。 这看似先进，实则严重损害了教学过程的生动性。 殊不知传统的粉笔板书有很强的及时性，学生一边说，老师一边写，也可以有“试误”的过程。 通过试误，强化学生对正误的辨析， 同时增强教学的生动性，而预制的电子板书，教师只能围追堵截把学生往既定的框架内赶，教师的教学机智无从谈起。 而且在这个过程学生懒于思考问题，因为他们知道问题的答案就在后面。 这对于适应了应试教育的学生来说是件好事，他们只知道死记硬背，也觉得死记硬背就够了。 然而对于整个教学来说，无异于无用功。 教学的目的更无从实现。同时现实中，相当多的老师把大量的精力放在了课件制作上，但在研究教材，研究学生，如何引导学生自主学习，主动发现问题等方面用力严重不足。其先进的教学设施没有与之相适应的教育思想，先进的教学设备只作为传播陈旧教学思想的工具，教学改革成了形式上的变化，没有实质性的变革。 况且制作课件要花费很多的时间，效果却没有得到实质意义上的体现。 另外，在制作课件的过程中不能因为偷懒， 把上课需要讲的内容一股脑地填在课件中。这是滥用课件，结果只能是方便了自己，坑害了学生。因此，信息技术与语文教学整合，实质上是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。我们要充分、合理、正确地利用信息技术的优势来为语文学习服务，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，达到在民主、和谐的学习过程中让学生成为认知的主体，培养其自主学习、协作、探索和创新的能力。我们相信， 信息技术与语文教学的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，“语文教学这出大戏”也会越来越精彩，我们一定可以不断更新完善教学， 构建精彩的语文教学局面。