教育论文范文《地理课程的创新思维能力培养的探究》
[摘要] 创新精神思维能力培养是课程改革的出发点和归宿，本文就近年高考地理试题的命题思路和改革方向分析，一定要加强地理创新精神思维能力的培养，提高学生的综合素质能力，以适应高考改革的新形势和新要求。
[关键词] 新课标，地理，创新精神，教学启示
现行中学地理多层面新课标内容是要求培养学生创新精神和实践能力，创新精神思维能力培养是课程改革的出发点和归宿，强调要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集，判断和处理信息的能力。具有基本的科学和人文素养和环境意识，创新精神与实践能力。近年高考文综卷地理试题就贯穿了这条基本原则，基本保持了“稳中求变，变中求新”的命题原则，注重对主干知识，基础知识的掌握，尤其突出对地理思维能力和创新意识的考察，试题反映学科之间的关系，又体现了注重学生思考，知识迁移。分析解决问题的特点，创新情景较灵活新颖，对中学地理教学有较好的导向作用。
一、试题主要特点
1．注重基础，突出主干，强调方法和技能
高考试题侧重考察基础知识，基本原理，读图分析技能，获取信息的能力，丝毫不回避主干知识，甚至多次出现。如地方时换算，昼夜长短和正午太阳高度的计算，大气层及气温变化，气温分布规律及成因，地形坡面图等问题，工业，农业，城市区位因素分析及区位选择，城市化及问题，城市功能分区，可持续发展等。
2．突出材料及图表为背景，强调地理思维能力考查地图及地理学习的重要工具，要学会地理必须学会识图。高考试题中图表较多，信息量较大，且多数图像新颖，信息隐蔽。如日照图，区域图，等值线图等，所设问题的解答，能很好的体现学生的地理思维能力的层次差异。
3．情境设置新颖，围绕显示，显现创新能力。
问题设置以地理知识为载体，主意深刻，时代感强，考察学生综合分析，解决实际问题的能力，同时考查学生知识迁移能力和创新能力，坚持“理论联系实际”的命题方向，突出强调知识的引导与活用。其目的是引导学生学以致用，充分体现了新课标倡导的“自主，合作，探究，创新”教育教学方式，主要提高学生的基本素质.
育论文范文—二、教学启示
高考命题思路和改革方向，要求教师要加重培养学生的地理思维能力，积极引导学生的创新意识和精神，达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识”使学生变“学会”为“会学”。提高学生的综合素质能力，以适应高考改革的新形势和新要求。
1．强化理解是培养地理思维能力的前提。地理知识中的概念.规律.原理.现象.图表.数据等，需要识记，理解，应用，更需要分析综合，比较判断，归纳推理，总结概括，才能使知识系统化，规律化。便于提取应用和迁移创新。
2．指导学生是引导创新的关键。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学习方法也要有科学性，针对性。讲评试卷时，教会学生如何从“背景”材料中提取有用信息进行综合分析，将图例与图上内容建立联系，并局部图放回到中国图或世界图，思考它在大尺度范围的地理环境和发生的规律审题时要弄清人家问什么，明确试题让答什么，问题的范围和时间限定，让简要说出还是分析评价。同类内容归纳，不同类内容单列，答案要主次分明，完整规范，做读图分析题时，要学会画图分解，化难为易，化繁为简，提高解题的速度和灵活性，培养学生创新精神和能力。
综上所述，文综高考模式下的高中地理教学，力求搞好双基的同时，加强地理思维能力的培养，注重理论联系实际，引导学生创新意识，培养学生创新潜能，提高学生学习能力，是我们地理教学的最终目标。