本文是一篇德语论文代写，《Schritte plus Neu》这本教材是由德国 Max Hueber 出版社出版。书中不存在中式思维。这本书是为了外国人可以融入德国生活而编订，针对欧标各等级考试。教材内容直击德国日常生活和工作。
第一章 中德德语强化教学现状对比分析
第一节 德语强化教学特征分析
上个世纪八十年代初，德语强化培训在中国落地生根。德语强化教学不同于高校德语专业的教学活动，它具有一定的特殊性。1989 年我国开始了针对德语强化教学的调研工作，总结出以下特点：
1.持续时间短：一般情况下，按照欧洲语言共同标准，从零基础的初级(A1)开始学习，达到中级二(B2)或是高级一(C1),学习时间不超过一年。每个等级的学习时长在 200 学时左右，持续时间约 2 个月。
2.培训目标清晰：大多数学员即将赴德国留学或深造，他们希望通过短时间的德语学习达到在德正常生活学习的目的。因此，培养学员的交际能力特别重要。很多学生在德国正式入学前需要参加德福考试（TestDaF）或德国大学录取考试（DSH）等高级别考试，所以在设定培训目标的时候，在兼顾重点培养交际能力的同时，也要培养学员扎实的听说读写能力。
3.学员具有较强的主观能动性：他们报名时已经十分明确自己的学习目的，他们计划在不久的将来在德国生活学习。多数情况下，留学深造是自主的选择，并非家长逼迫。
4.强化德语教学与大学德语所选用的教材不同。大学德语专业本科普遍使用外语教学与研究出版社的《大学德语》（《Studienweg》），而国内很多德语强化培训机构很多年以来倾向使用同济大学出版社的《新求精德语强化教程》（《Stichwort Deutsch》）。
第二节 中国强化德语教学基本现状分析
一、1989 至今中国强化德语教学基本现状
1989 年初在教育部的领导下建立了一个工作小组，在中国 19 所高校的 30 个德语强化培训班中进行调查。107 位德语教师和 900 名学生参加了此次调查，旨在分析中国德语强化课程的现状。1989 年德语强化教学还存在较多问题，例如，学生虽然参加了德语课程，掌握了一定量的语言知识，但语言实际应用能力欠佳。开设德语强化培训班的机构发展不均衡。教师资格水平参差不齐，并且学校不 供给教师进修的机会，教师的工作变动同样比较大。上课模式传统，教师在课堂上起主导地位。开设课程前没有统一的课程计划并且缺少足够的教学材料。很多机构在德语证书的发放上存在金钱交易。
1999 年进行了第二次德语强化教学情况调查，结果显示随着人民物质生活的 升，德语课程的需求量越来越大，自费出国人数增加。很多私立学校开始设立德语强化课程，学校之间的教学质量差距虽然仍然很大，但是师资平均水平及教材质量得到了明显的 升。
第二章 中德德语教材内部对比分析
第一节 教材的重要性
笔者制作了一个名为“德语学习调查”的在线问卷调查。其中包含选择题及问答题。调查对象为学习过或正在学习德语的中国人。以下将对部分题目进行分析总结。
51 人参加了问卷调查，其中 62.7%的受访者认为，教材的选择重要，只有 7.8%的受访者认为不重要，其余表示无所谓。实际教学中，尤其在初级一到中级二（A1-B2）四个阶段性的德语学习中，所有知名的开设德语强化课程的学校全部使用一本或一本以上教材。只有在高级一（C1）阶段才会时常出现课堂上不使用教科书的情况。
耶拿大学赫尔曼·丰克（Hermann Funk）教授认为，学生及老师都希望拥有一本可以摸得到的实体书而非电子书。教材作为一种工具，虽不能等同于课程的全部，但将理论与实践相结合，起到了媒介的作用。在备课和搜索材料方面可以为教师减压，如果教师的课程设计得当，教材拥有良好的分级系统，有科学的理论根基，完善的指导方针，那么可以极大地 高师生的教学效果。在使用教材的过程中，可同时给予学员社交及自主学习的机会。① 无论学员还是专家教授都认为教材很重要。既然教材在外语教学中扮演着很重要的角色，那么怎样选择教材变得至关重要。每套教材都包含很多不同级别的教科书及配套材料，论文中不可能涉及到整套教材，所以笔者将分别选择一本教材进行对比分析，结果将由笔者制作的教材选择相关问卷调查结果决定。
第二节 《新求精德语强化教程》四种版本的区别
在中国出版的教材中，笔者选择了《新求精德语强化教程》，原因如下： 1.由教育部直属同济大学留德预备部知名德语教学专家，专门为赴德语国家留学及进修人员进行德语强化学习而编写，并由同济大学出版社出版，该出版社长期被视为业界德语强化教材权威出版社。 2.是众多德语强化培训机构的首选教材。 3.从 1998 第一版教材出版发行至今，经受住了时间的检测。截止作者截稿前，该教材最新版本为 2012 年第四版。
一、《新求精德语强化教程
第一版、第二版、第三版的区别 1998 年 7 月出版的第一版、2002 年出版的第二版及 2007 年出版的第三版《新求精德语强化教程》初级一均由 1 单元语音教程及 14 单元基础课程构成。其中第7 课和 14 课为复习单元，配有听力材料。语音为 6 个部分，其余 14 个单元，主题按照编写顺序分别为：在机场，家庭，购物，预约，在邮局，邀请，饮食，简历，服装，对比，住房，旅行，咨询，复习。
从书籍配套上来看，第一版没有配套单词册。单词部分位于教科书中每个单元末并配有教学磁带，测验册和教师手册只限同济大学留德预备部内部使用。第二版和第三版教材开始配有单独的词汇练习册、教师手册、测验册及配套教学磁带。第四版教材除了教科书以外还配备了单词册、初级测试题、新求精德语初级语法精讲与联系、初级教学参考书及配套教学音像（MP3）或直接登录同济大学出版社网站下载。
通过对三本教材一一核对，笔者发现，三版教材从教材内容和结构安排上来看，变化不大。只是对部分过时信息做了更新，如德国货币单位从马克变成了欧元。对部分题型做了改进。但总体来看，变动不大。
第三章 《新求精德语强化教程》第四版与《Schritte plus Neu》对比分析...............23
第一节 问卷调查分析 ........................................ 23
第二节 国情 ...................................... 25
结论 ................................... 53
第三章 《新求精德语强化教程》第四版与《Schritte plus Neu》对比分析
第一节 问卷调查分析
对两本教材进行具体的对比分析前，首先了解一下相关问卷调查结果，评测原则的前后顺序将由笔者的问卷调查分析结果决定。
51 人参加了问卷调查，其中 92.2%受访者反应，在他们的语言班上，同学们德语学习的主要目的是留学。
问卷调查中有这样一道相关问答题，该题要求学生首先排序再简述排序原因
题目信息为： 在中国学习德语时，在教材的内容上，以下因素中您认为哪些很重要，请按重要性排序，并简述理由：
1.书中有目标语言国家（德国）的国情知识或相关跨文化交流的知识。 2.彩色的图书，配有适当的图片。 3.配有视频资料。（配有光盘或网络链接） 4.书中配有最新的内容，并且真实有效。 5.书中主题及文章 需要适合我的年龄。 6.语法与词汇。 7.听力练习。 8.口语练习 。 9.写作练习。 10.详细准确的语音教程。（包含词重音/元音长短音/语调等） 11.每本书都要按照欧洲语言共同标准来编订（A1、A2、B1、B1、C1、C2）
结论
整篇论文笔者从中德德语强化教学现状讲起。对比分析了中德德语在课程设置上及在教材选择上的不同，明确了教材在德语教学中的重要地位。随后选择了两套在中国和德国都很权威的书籍进行对比分析，从中大家发现《新求精德语强化教程》22 年来虽然经历了 4 版，但是改动并不大。书籍的设计、框架及主要内容都没有发生变化，书中灰色插图的数量及内容基本保持不变。《Schritte plus Neu》17年以来经历了 3 代换版，内容上逐渐与时俱进，第三版跟前两版主人公相比发生了变化。大部分课文听力内容也发生了变化，单词册相较前两版每个单词都给出了例句、词汇学习建议和彩色图片，并加入了配套视频等。教材评测会涉及到方方面面，笔者并没有做到面面俱到，而是通过问卷调查的形式选出了学生最关心的一些部分，测评的前后顺序也基本依照调查结果中各条的重要性而安排。从前到后包括国情知识、听说能力的培养、阅读能力、写作能力、词汇、语法知识、真实性及语音部分的评测。从中可以清楚的得出，通过任意一本教材都可以学到很多知识，获得一定的语言能力，只是两本教材的侧重点不同。没有任何一本教材是完美的，就像人无完人一样，都有需要改善的地方。只是适合的人群不尽相同。《新求精德语强化教程》在前言中已经明确了本书针对各类德国高校入学考试。书中设计了各类题型，使其更有针对性。这里表明这本书的编订是为了高校考试而编写，不是为了欧标等级考试。为了学习语言而编订的书籍是为了应试，是否真的正确，答案一定各不相同。有些学员迫切希望可以尽早通过大学录取考试。所以如果一定要根据欧标考试的标准去要求新求精显然是不合理的。但问题恰恰在于，许多学生希望教材按照欧标编写。那么对于这些想要参加欧标等级考试的学生来说，这本书显然不太适合。该系列教材语法讲解安排的井井有条，很有有逻辑，由简到难，循序渐进。
参考文献（略）