母语为西班牙语慕课学习者个案探讨——以Future Learn平台“CC for Beginners”为例

发布时间:2022-04-07 21:04:48 论文编辑:vicky

本文是一篇西班牙语论文代写,笔者认为对于慕课平台的建设者而言,要解决的第一件事就是改善在线学习环境。方旭(2015)也提出网络通讯性能的良好,传输速率的流畅是应该为学习者创造的基础条件。张家华(2009)根据果壳网的调查,发现视频太卡占影响观看视频因素比例的 19.8%,网络不顺畅不仅会影响教学效果,还会打击学习者的网络学习积极性。


第一章 绪论


1.1 选题缘由

关于在线学习的问题是一个比较新的问题,新的顶尖科学技术给教育行业提供了多方面的帮助,在线学习为传统教育模式带来了巨大的冲击和革新。尽管在线学习拉近了学习者和知识的距离,但是在线课程在师生互动,学习效果等方面还存在一些问题。笔者在学习汉语的过程中,采用了许多的学习工具,其中观看在线教育视频是最主要的学习工具之一。因此对网络慕课教育领域极为感兴趣。在 2018 年的秋季,上海外国语大学在慕课平台发布了一系列汉语教学课程,笔者观看了一部分课程发现这一系列课程不管从课程设计,到拍摄成果,都具有非常高的学习推广价值,同时作为一个以西班牙语为母语的汉语国际教育的留学生,通过我四年学习汉语的体验,笔者发现本校发布的这一系列汉语入门课程还有很大的改善空间。此外,笔者自己作为西班牙语母语者,发现西语母语者汉语学习的个案研究成果较少,是一个待开发的领域,基于以上一系列原因,笔者选择”母语为西班牙语慕课学习者个案研究”作为此次论文研究的题目。

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1.2 选题的意义

随着汉语国际教育的发展,如何抓住慕课发展的机遇,促进汉语国际教育的进一步推广成为学界思考的新问题。为了帮助留学生提高汉语学习效果,探讨慕课在汉语学习中的作用,本研究选取上海外国语大学“CC for Beginners”慕课,该课发布在 Futurelearn 平台上,共计有 13 周的课时。研究采用访谈的方法跟踪调查学生,持续了五个月,旨在探索慕课对西语为母语学习者动机,学习习惯,学习效果产生的影响,此选题的意义具体可以分为以下几点:

1.通过对母语为西班牙语慕课学习者的个案研究来检验慕课的实用性和应用价值,旨在发现它是否有助于解决西班牙语为母语的学习者在学习汉语时遇到的问题,以及本土教师在多大程度上可以向学生推荐学习这个慕课平台。

2.获得关于学习慕课经验的定性数据,以便向大学提供反馈,并了解如何改进今后的慕课版本。

3.FutureLearn 慕课平台对学生学习是否具有足够的推动和吸引作用?它能在多大程度上得到改善?


第二章 文献综述


2.1 MOOC 的定义以及类型

大规模开放在线课程是 Massive Open Online Courses 的中文翻译,其简称为 MOOC 慕课。慕课是一种网络视频教育,它源于 2008 年的美国,用来描述免费的、易于访问的完全在线课程慕课为人类提供与世界顶尖大学学习的机会。

MOOC 一词起源于 2018 年,当时加拿大学者 George Siemens 和 Stephen Downes 举办了名为 CCK08 的“联通主义和连接性知识”的在线课程。该课程在曼尼托巴大学授课,有 25 名学生,但同时免费为大约 2300 名远程学生提供了该课程。(罗思卉,2017) 2012 年,美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台,在网上提供免费课程,Coursera、Udacity、edX 三大课程提供商的兴起,给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育,并且像真正的大学一样,有一套自己的学习和管理系统,而且它们的课程都是免费的。

MOOC 并不总是会获得正式的资格证书,但可以肯定的是它们可以让学习者在各个领域获得知识。 学习者可以使用 MOOC 来发展职业技能,为其他教育做准备或探索新的兴趣领域。

通常,MOOC 对注册学习者没有学习门槛的要求。 无论学习者身在何处或经济状况如何,都可以参加。 由于它们是在线进行的,因此 MOOC 的注册学习人数是相当可观的。 通过网络在线课程,MOOC 学习者不受制于地域,时间或者经济的限制从而和成千上万的其他人共享优质的教育资源。

MOOC 如何工作?MOOC 通常有一个特定的开始和结束日期,它们每年运行几次,并且持续数周,而不是传统大学课程的几个月或几年。

在 MOOC 学习期间,学习者可以使用各种在线媒体和互动工具与大学教育者和其他学习者进行互动。 这可能包括视频讲座,文章,讨论,作业和社交网络。


2.2 关于 MOOC 学习者的研究

慕课学习者的类型呈现出多样化的特点。从它的起源来看, 最初学习慕课的学生都是来自于最先发展慕课课程的大学里的学生,这些大学开展慕课作为面授课程的辅助课程或者兴趣课程。随后,慕课课程的受众群体由大学生改变为拥有大专学历并且想继续接受深造课程的成人。这种受众群体得以加强,成为当今世界上最广泛的慕课学生受众群体。

根据 Coursera 平台 2013 年的数据调查,慕课学生的平均年龄是 35 岁。“发展慕课平台的组织现在更加关注这些想继续深造教育的成年人因为这类学生大约占慕课学生总数的75%。 然而, 我们不能忽视剩余的 25%的学习者,与之对应的是年轻的大学生。”(吴恩达, 2014)

在中国,根据果壳网 2013 年关于 MOOC 中文受众群体的调查研究显示,55%的MOOC 中文学习者是大学学生。另外,根据清华大学 2013 年的调查, 有超过 80%的人表示没有听说过什么是 MOOC,而只有约 10%的受访者表示学习过 MOOC,甚至连清华大学加入 edx 平台的事件,学生也只有不到两成的人听说。(吴剑平,2014)

总体来看,无论是在中国还是国外 MOOC 学习者的类型都存在明显的差异性。在中国,慕课学生的主要受众群体是大学学生,但是这类大学学生总体来看对慕课平台不是很熟悉,在国外慕课平台的受众群体以想要接受继续教育的成年人为主,但是在校大学生也占有重要的比例。在校大学生在慕课平台的总注册人数中还是占有较小的比率,但是这个比率正在逐渐增长。

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第三章 个案研究 ...................................15

3.1 CC for Beginners 慕课介绍 ...................................15

3.2 研究问题 ..................................16

3.3 研究对象 .......................16

第四章 访谈结果分析 ................................20

4.1 访谈结果呈现 ........................................20

4.1.1 个案 1 ..................................20

4.1.2 个案 2 ..........................21

第五章 结语 .............................................35

5.1 主要研究发现 .....................................35

5.2 本研究对汉语慕课的启示 ................................35


第四章 访谈结果分析


4.1 访谈结果呈现

4.1.1 个案 1

4.1.1.1 被调查者基本情况

本研究的第一位被调查者名字叫做 S***(下文简称 S)。她参与了慕课的子课程语音声调和语法课程的学习。首先我们来介绍一下她的基本情况。她是一位来自西班牙的24 岁的年轻人,本科学习的专业是营销销售。目前处于失业状态,所以她有充分的时间进行慕课的学习。在接受此次实验之前,她对汉语学习时间是在半年以下,她是通过朋友推荐从而注册了 FutureLearn 平台,开始学习 CC for Beginners 系列课程。

S 对慕课平台还是比较熟悉的,在接受此次实验之前,她已经在其他慕课平台学习过一些慕课课程,分别是 Udemy, Coursera 和 MiriadaX。

S 之前在慕课平台主要学习的是跟 Marketing 营销,销售,图形设计,计算机编程和语言(英语和中文)相关的课程,另外还有一些关于音乐和绘画的课程。这个志愿者之前也用过手机 APP 来学习,她用过的手机 APP 包括 Bon 的小贴士,Cake App,多邻国和Udemy 应用程序。

4.1.1.2 关于汉语慕课学习动机

S 学习本慕课的主要动机是能够找到工作。同时也希望提高自己的修养和更深入的了解中国文化,她也表示自己对中国文化很感兴趣。

4.1.1.3 关于汉语慕课学习策略

S 首先大致地理解慕课的框架和提纲。接下来她说因为她图片记忆能力比较好,所以她做了拼音发音的笔记,制作图表,绘图,表格来帮助她记住重点。 最后,通过阅读笔记,强调最重要的部分并通过实践练习来巩固知识。

被调查者对于慕课学习也有清楚的目标,她想达到的目标是能够学习汉语的基础。在学习慕课的过程她也会计算学会的汉字字数。


第五章 结语


5.1 主要研究发现

通过"CC for Beginners" 系列的三个慕课的案例研究,我们发现慕课的特点,教师的教学方法,课堂活动,练习题,课后的测试,学生的学习动机等因素会对学习者的慕课学习体验产生影响。就此次五位西语为母语的学习者慕课学习经验来看,慕课平台在西语国家的知名度和普及度较为欠缺,学习者也更习惯于面授课的学习方式。值得一提的发现是西语为母语的中文学习者普遍会在汉语语音和声调,即拼音的学习部分遇到较大困难。笔者在和这五位学习者的后续访谈过程中了解到这五位学习者都遇到了拼音发音与母语混淆的情况,经过研究得出西语和汉语拼音发音规则的相似性导致了这种情况的发生。我们也发现,学习者在此次慕课学习过程中遇到的语言障碍-英语和汉语为媒介语的课程, 而非其母语西班牙语,会一定程度上影响学习者的的学习动机和学习积极性。另外,此次研究表明此慕课对具有汉语基础的学生来讲学习效果更佳,有一定基础的学习者会更有动力,更系统地进行学习。

通过对以上个案研究分析,我们论述了慕课对西班牙语母语者在汉语学习中的影响及作用,探讨了学习者的慕课学习体验,特点及遇到的困难,从而达到检验慕课实用性的目的,上海外国语大学推出的 "CC for Beginners" 系列课程抓住了新时代汉语国际教育发展的时机,成功地将对外汉语教学提升至一个新的高度,此系列课程打开了世界了解汉语,了解中国的新窗口,是汉语国际教育全球推广的一次重大尝试。但是想要真正实行慕课与对外汉语教学相结合,我们还有很长的路要走。以下从课程开发者,平台建设者及学习者三个角度来提出一些建议,希望可以改善当前汉语国际推广中存在的问题,使其迈向一个新的发展阶段。

参考文献(略)

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