农村中学英语课堂管理现状及策略思考——以恩平市Y中学为例

发布时间:2022-01-25 20:48:22 论文编辑:vicky

本文是一篇教育论文,本文以恩平市 Y 中学初中部为研究主体,结合前人研究成果,以问卷调查、课堂观察以及教师访谈等不同方式,研究了农村初中英语课堂管理的实际情况,发现存在以下问题:教师与学生对课堂管理的认同度存在显著差异,教师对自身课堂管理的认同度普遍高于学生,教师课堂管理理论知识薄弱,欠缺对学生心理的认识,课堂管理主体定位不准。


第一章 绪论


第一节 研究背景

21 世纪是课堂革命的世纪,教育部在 2001 年颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,根据纲要精神,在课堂教学过程中,教师要做到与学生的积极交流互动,师生共同成长,并且,教师要在课堂中处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的自主性和独立性,引导学生在实践与探究中学习,强调形成学生积极主动的学习态度1。总的来说,近些年,中学英语课程改革注重课堂教学从以教师为中心向以学生为中心的转变,强调以人为本,英语课程目标从发展学生的语言综合运用能力向培养学生的英语学科核心素养转变,英语教学方式从英语知识传输向知识构建转变等等。钟启泉认为学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的,课堂不变,教师不会变,而教师不变,学校也不会变2。英语课堂教学的这一系列变革对课堂管理来说既是危机,也是挑战。2014 年,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”这一概念,深入回答了“培养什么人、如何培养人”的问题,指出未来学生应具备的适应终身发展,社会发展需要的必备品格和关键能力3。初中英语应为培养初中生的核心素养做出努力,理应发挥特有的学科优势,贡献一份英语学科的力量。英语学科核心素养包括语言能力,思维品质,文化品格和学习能力四个方面,它的提出要求英语教师转变教学理念,改变教学方法,革新课堂管理策略,适应时代的发展。目前,英语学科核心素养与课堂变革的融合正处于初步探索的阶段,很多教师其实对于学科素养这一概念缺乏清晰的理解,理论知识的一知半解,势必会影响课堂教学和课堂管理的实践活动。通过英语学科的课堂变革,促进学生的发展,实现学生全面发展的培养,这是一个长期而又复杂的过程,需要教师与学生的共同努力,教师要突破传统的课堂教学理念,建立全新的更融洽的师生关系,创造平等的和谐的学习氛围,使学生的语言能力得到良好全面的发展,并同时注重学生学习能力的培养,提升学生的思维品质,塑造学生的文化品格。


第二节 研究意义

由于农村地区的经济发展缓慢,初中学生的英语学习效果受限,关键在于英语教师课堂管理能力不足。大量农村英语教师均表示其课堂教学过程问题较多,使其感到十分疑惑。

一、理论意义

本文研究的理论意义在于:一是要丰富教师在教育前沿的思想和视野,以期对他们的教学管理方法和管理方式的改进产生启发。应从理论层面丰富研究理论知识,完善理论知识体系,为其他研究提供借鉴。此后,将教育管理理论知识应用在实践过程中,丰富相关理论知识研究内容。

二、现实意义

中小学自身的全面发展与教育存在较大关联。自新课程教育改革运动开展以后,教育中心树立了以人为本的发展理念。加快农村地区初中英语课学习这一问题的深入研究可以更好地分析农村初中英语基础教育目前存在的问题,如教师的教学水平以及学生实际情况。针对课堂教学管理过程中出现的问题,采取针对性解决措施,强化农村英语教师教学。与此同时,这一研究报告可以丰富英语教师知识,向旧课堂教学在反思,自我控制,自我优化等实际教学中,可以提出新的管理理论。随着实践的不断深入,对课堂教学管理将产生新的认识。


第二章 农村中学英语课堂管理现状调查


第一节 调查设计

一、研究对象

教育论文参考

本文研究的恩平市 Y 中学坐落在江门恩平 S 镇。S 镇距离市区约 32 公里,它是恩平最大的农村镇,以农业生产为主,交通较闭塞,境界发展长期滞后。恩平市 Y 中学,成立于 1926 年,是全镇仅有的两所中学中的其中一所,也作为全镇仅有的县级市属完全中学,其服务范围覆盖镇上 16 个行政村。该校目前的学生总共包括 982 人(高中学生:434,初中学生:548),高中部有 10 个班(高一、高二年级每个级段 4 个班及高三年级 2 个班),初中部有一共 12 个班(七、八、九年级每个级段 4 个班),在校教职工 101 人(教师 85 人,职工 16 人)。该校是一所农村寄宿制学校。学校现有教学楼3 幢、学生宿舍 4 幢、教师宿舍 2 幢,图书馆 1 个以及综合楼 1 幢。教室内可以保证所有学生均拥有课桌椅,但一些桌椅毁坏严重,需要及时更换。根据每幢学生宿舍大小不同,每个学生宿舍设 12 个-16 个床位,学生宿舍基础设施简陋,其中一幢宿舍是由旧教学楼改造,宿舍内没有独立浴室、卫生间。经过实地的考察可知,恩平市县内的绝大多数初中都跟 Y 中学具有很大的相似度,主要表现在校园内公共设施比较差、教学水平比较落后。这也从侧面印证了 Y 中学不只是个例,它是具有代表性的。


二、调查工具

(一)调查问卷的设计

通过整理众多的课堂管理的科学著作文献,可以从中获悉,学者们都有自己的看法,也就是说在课堂管理里面所思考出来的维度是不一样的。参考延边大学李欣硕士论文《高中英语课堂管理现状与对策研究》中的问卷,利用课堂的管理理念去实际访谈教师和学生,再融合现实状况,对问卷进行修改。可以把这种课堂管理区分成四大方向:目标管理、时间管理、纪律管理和环境管理。从中制定了一些老师和学生的调查问卷,这种师生分开的调查问卷名称就是“英语课堂管理现状调查”。问卷内容主要包括目标管理、时间管理、纪律管理和环境管理。这个调查问卷总共有 60 题。答案的设置利用了五点的评判标准由高往低去排序,其中 1 是否定项,2 是一般符合格项,3 是基本不符合项,4 是相对不符合项,并且 5 是完全不符项。调查问卷之中关于课堂目标管理的选项集中于 1-15 题,而对于课堂时间管理的问题在 16-30 题,调查课堂纪律管理的问题在 31-45 题,调查课堂环境管理的问题在 46-60 题,如表 2-3。

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第三章 农村中学英语课堂管理存在问题及原因分析..............................29

第一节 农村中学英语课堂管理存在的问题..............................................29

一、 课堂目标管理中存在的问题.........................................29

二、课堂时间管理中存在的问题.......................................30

第四章 改善农村中学英语课堂管理的对策与建议..................................48

第一节 改善农村中学英语课堂管理的对策..............................................48

一、改善课堂时间管理的对策................................48

二、改善课堂纪律管理的对策.......................................49

结束语...................................62


第四章 改善农村中学英语课堂管理的对策与建议


第一节 改善农村中学英语课堂管理的对策

一、改善课堂时间管理的对策

在课堂教学中,经常会出现这样的现象,铃响了,课没讲完,怎么办?课堂上的 45分钟,能帮助学生获取知识,技能,形成正确的人生态度,但课间十分钟对学生来说同样重要,能缓解疲劳,放松心情,释放压力。在活动中增进感情,体验美好情感。这样就要求教师在课堂教学中能够掌控好调节好课堂时间,让学生能够获得足够的,高质量的学习时间。

(一)课堂时间的分类

课堂时间按实践主体划分,可分为教师有效教学时间和学生有效学习时间。教师有效教学时间是指教师通过精心设计教学环节组织教学活动较好的完成学习目标,对学生学习知识习得技能,形成能力和提高认识,真正起作用的时间。学生有效学习时间指学生主动专注于学习活动,积极参与课堂活动,高效掌握某一学科内容所用的时间。

(二)合理利用时间的方法

在课堂教学中,农村英语教师要认真观察学生的听课状态,判断学生对知识是否理解,是否有兴趣,并能灵活调控教学信息,调控课堂教学节奏,调控课堂时间。依据中学生的身心发展规律,中学生不可能一节课始终处于高度紧张的思维状态,这就要求农村英语教师要适度调节课堂节奏,使英语课堂教学节奏,动静结合,张弛有度,激发学生学习兴趣,集中注意力。此时,一定要把解决问题的时间,挑选学生注意力最集中,学习动机最强的时间,解决最关键的问题,从而提高课堂教学的有效性。

在英语课堂教学中,农村英语教师要尽量少讲,精讲,力求做到三不讲:学生已经懂了的,不讲;学生自己能读懂的,不讲;老师讲了,学生还是不懂的,不讲,留到以后再讲。 在英语课堂教学中,要把时间留给学生自主学习,合作学习,表达困惑,表达见解,师生之间,生生之间互动交流,才能真正做到:“把课堂还给学生,学生是课堂的主人”这一核心理念。总之,在英语课堂教学中,英语教师要科学,合理,高效地利用好每一分钟,才能改善农村初中英语课堂教学的有效性。


结束语

本文以恩平市 Y 中学初中部为研究主体,结合前人研究成果,以问卷调查、课堂观察以及教师访谈等不同方式,研究了农村初中英语课堂管理的实际情况,发现存在以下问题:教师与学生对课堂管理的认同度存在显著差异,教师对自身课堂管理的认同度普遍高于学生,教师课堂管理理论知识薄弱,欠缺对学生心理的认识,课堂管理主体定位不准。 初中英语课堂目标管理不明晰,包括三维目标管理失衡,核心素养培养的目标不明确。 初中英语课堂时间管理待优化,课堂中无谓事件时间消耗过多,学生缺少自主学习的时间。 初中英语课堂纪律管理机械固化,缺乏具有英语特色的课堂规则,学生缺乏自我管理的能力。 初中英语课堂环境管理不理想,课堂物理环境管理没有立足于学科特点,心理环境管理有待完善。

根据研究结果,针对课堂时间管理、课堂纪律管理和课堂环境管理方面提出对策并提出以下建议:(1)提升教师课堂管理素质,加强教师理论学习的同时强化课堂管理实践。(2)明确课堂管理的目标,课堂目标管理要以人为本,从学生出发,平衡三维目标,落实核心素养的培养。(3)立足学科特点,重塑课堂环境,创设英语班级文化,建立和谐师生关系。(4)重建课堂常规,有效利用课堂时间,落实有英语特色的课堂规则,优化课堂教学设计,把握课堂时间。(5)提高学生的自我管理能力和自主学习能力,培养良好的学习习惯和行为习惯。

笔者针对农村中学英语课堂管理中存在的问题,在自己的能力范围内进行了积极的研究,但本研究仅以恩平市 Y 中学为例,可能存在研究主体单一,研究结论不够普遍性的缺陷和遗憾。影响课堂管理有效性的因素很多,不同的视角会产生不同的问题,笔者期待着在接下来的日子里能够更加全方位地解读课堂管理,做更加深入的研究,为农村中学英语教育贡献一份自己的力量。

参考文献(略)

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