高中地理选修(二)教材的分析
职称论文代写-高中地理选修(二)教材的分析由代写论文中心提供整理资料,本文提出了对高中地理选修二册教材的分析,从三点进行全面的分析.
高中地理选修(二)以中国国土整治和区域规划的相关知识作为其主要内容,以个案分析的形式组织教材内容,将相关原理、规律和方法融于具体的案例之中,材料来源于地理科学研究的实践成果。本册教材的内容是将初中中国地理和高中地理必修本下册(含部分上册)、高中地理选修(一)内容进行高度整合而成的,其关联性可以概括成如下右图所示结构:教材取材注重实践性,但是缺乏直观的系统的理论体系。教材直接给出的结论大都具有鲜明的区域性,不能直接照搬,需要归纳成一般规律后才能实现有效的迁移。基本思想和方法需要在个案分析中去体会和领悟。
教材内容结构体系是每一单元围绕某一具体的主题组织材料(按典型区域的典型问题选择典型个案)。我们可以将教材内容的结构体系概括成如下表所示的结构体系:
二、教材组织模式
根据教材内容的组织结构形式和特点代写代发论文呢以及单元教学所要达到的目标要求,从复习初中中国地理部分的地理事实,构建区域自然结构和社会经济结构特点入手,学习特定区域国土整治和区域规划的地理背景;通过具体的国土整治和区域规划的案例分析,更直观、更清晰地体会高中地理下册(上册含一部分)和选修(一)中所揭示的人地关系的一般原理和规律。本教材的教学实施过程一方面是对初中中国地理部分地理事实和高中的地理相关原理和规律的复习;另一方面又是新课,向学生传授区域发展条件的分析评价、区域规划等方面的原则、方法,形成地理能力。我们将教学过程简单地概括成如下程式:
第一步:围绕特定主题复习初中中国地理部分的内容,形成相关主题的地理背景,即区域自然结构和社会经济结构特点。如在讲授“我国的三大自然区”前,复习“中国的疆域”、“中国的地形”、“中国的候”等内容;在讲授“中国的三个经济地带”前,复习“中国的省级行政区”、“中国的人口、民族”、“中国的自然资源的分布”、“中国的工农业生产”等内容;在讲授具体的国土整治、区域规划时,复习我国具体区域的知识,形成地理表象。
第二步:围绕某一主题,结合高中地理(必修)下册和选修(一)的基本原理和规律,将分散的地理事实(地理表象),重组成块(知识体系),形成地理概念。在此过程中培养学生的归纳能力,语言表达能力,知识重组能力。如讲授“我国的三大自然区”时,结合区划原则,应用自然地理环境的整体性和区域分异规律,让学生结合相关自然地理专题图归纳完成教材活动部分的表格(注:我们根据实际将表格做了适当的修改)内容,在这个过程中,学生自己构建起了我国的自然区划体系。如在讲授“黄土高原的水土流失”时,让学生从黄土高原地区的自然环境条件和人类活动方式等方面去分析水土流失严重的原因,针对分析得出的原因,体会教材中所列举的治理措施,构建水土流失原因、治理措施的知识体系(含分析方法)。
第三步:围绕相关主题进行知识、能力的迁移,即给出新的区域,应用所学知识和方法,解决新的问题(知识体系没变,知识应用的具体区域发生了变化),培养学生实现知识体系与新区域的对接能力,同时进行具体问题具体分析的思维策略的训练。如在学习完“黄土高原水土流失”这一部分内容后,将2001年高考第36小题的第(2)问作训练题,还可以将云贵高原、南方低山丘陵区等地的水土流失问题提出来让学生分析。
三、教学中应该注意的问题
1.初中中国地理部分复习应针对某一具体的主题,有所取舍,不可面面俱到。复习方式可以是学生自己看书,难点部分教师引导、提示。复习后的最终成果应该是某一主题的地理背景(即自然结构或社会结构的特征),不能仍然是零散的地理事实。
2.个案分析不可就事论事,只分析个案本身,而不能归纳出一般规律和方法。
3.教学的整个过程中学生不能只有教材结论的记忆,没有新区域、新情景的迁移训练。如前所述,教材中有相当大的一部分结论具有区域性,不能完全迁移到其他区域,而要迁移时,必须针对新的区域特征进行适当的改造。可以完整迁移的是分析、评价方法,是一种思想或观念,进行新情景或新区域的分析可以促进这些能力和思想的形成。
4.要重视本册教材的教学,不能企图通过仅抓初中中国地理事实材料的强行记忆来取代本册学习,其后果必将难以形成应有的能力。
5.教学过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,这是真正收到应有的教学代写硕士论文效果的关键。
6.第十三单元虽是选学内容,但我们认为有必要讲授,因其功能和作用如表中所列的目标要求是重要的。建议放在本册前面学,可以起到统领全局的效果.
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