1.攻克无机化学方面的语言障碍
尽管大部分本科留学生在学习中医药专业之前,经历了至少一年的汉语语言预科学习,具备了一定的汉语听说读写能力.但是,仅仅这些,对于无机化学汉语教学来说是远远不够的.中医药专业的留学生在进入本科阶段的学习后,仍然会遇到语言方面的障碍.譬如,听不懂任课教师的讲授内容,不能完全、及时地记录课堂笔记,解题时表述不清等.这些障碍阻碍了本科留学生无机化学教学的进度,影响任课教师的授课计划.因此要提高本科留学生无机化学的教学质量,首先应该帮助留学生们攻克无机化学方面的语言障碍.在和留学生讨论的过程中,笔者发现,造成留学生产生语言障碍的主要原因来自于无机化学的专业名词术语、概念和原理.对留学生来说,这些专业名词术语、概念和原理很难去记忆、理解和掌握.针对这一问题,先把这些专业名词术语、概念和原理进行分类,然后逐一攻克.对于那些必须掌握的、而且可以通过让留学生课后记忆,课堂强化的方式帮他们掌握.例如,一些常见元素的汉语名称、一些常见化合物的名称等,可以先布置给留学生,让他们课后记忆.然后,在课堂上,通过默写、听写、提问等方式不断地强化他们的记忆.几堂课下来,绝大多数留学生都能够掌握这些生涩难记的名词术语.这就为讲授本科无机化学知识作了很好的铺垫.对于那些需要在理解的基础上才能掌握的概念、原理,就将这些概念原理 掰开、揉碎、嚼烂?让留学生在理解的基础上掌握这些知识.比如,在讲授元素的氧化值这一概念时,先把概念呈现给大家, 元素的氧化值是该元素一个原子的电荷数,这种电荷数是人为地将成键电子指定给电负性较大的原子而求得的?接下来,对 一个原子埂?电荷数埂?帮助留学生先去理解每一个关键词的意思,然后再帮助他们理解整个概念的意思,同时还以求解CO2分子中C元素和O元素的氧化值为例,使留学生彻底理解并掌握这一概念.对于一些容易混淆的化学术语,要求留学生们注意区别.例如,在进行试管实验时,笔者发现很多留学生混淆 分别加入购?各加入拐饬街植僮?结果得出错误的实验结论.为此,笔者在课前找出那些容易混淆的化学术语,即时地解释这些术语的意思,并提示留学生要注意加以区别.除以上措施外,笔者在无机化学的教学过程中,还在发音吐词精准、语速适当等细节方面加以注意;同时,适当采用英语来辅助教学.总之,在帮助留学生攻克语言障碍方面,笔者先帮助他们分析产生障碍的原因,然后再帮助他们逐一攻克.
2.建设教材和课件
考虑到国内中医药专业本科生所使用的《无机化学》[1]教材对于本科留学生来说有一定的难度,笔者除了推荐本科留学生使用国内本科生的教材之外,还以该教材作为母板,并结合国内的《高中化学基础知识手册》[2]以及国外的无机化学英文原版教材《GeneralChemistry》[3],综合考虑,编写出一套适合本科留学生使用的《无机化学讲义》.除此之外,还为本科留学生推荐了一些中、英文无机化学参考教材.例如,由D. F. Shriver、P. W. Atkins、和C. H.Langfor著,高忆慈、史启祯、曾克慰等人翻译,高等教育出版社出版的《无机化学》[4 ].为了弥补教材方面的不足,配合《无机化学讲义》的使用,笔者经过多方比较权衡,制作出了一套难易适中、循序渐进、英汉双语兼顾、图文并茂、符合本科留学生教学的多媒体课件.在教学过程中,笔者以推荐教材为基础、以自编讲义为重点、以参阅教材为辅助、以多媒体课件为载体,获得了良好的教学效果,提高了本科留学生的学习效率.
3.改革课堂教学
(1)及时、适当的赞美和鼓励懂得赞美和鼓励是人际交往中的一种艺术,得到适时、适当的赞美和鼓励是人的高级心理需要.在教与学的过程中,如果教师经常、及时地赞美和鼓励学生,学生就会产生愉快的心情,从而进入越学越有兴趣、越有兴趣就越想学的良性循环.对留学生来说,由于西方留学生大多是在赞美和鼓励声中长大的,所以他们离不开赞美和鼓励.同时,由于一部分东方留学生言行谨慎、胆小羞涩,所以他们更需要赞美和鼓励.笔者在讲授留学生无机化学的教学过程中发现,赞美和鼓励对本科留学生尤为重要.在每一次课堂提问或讨论结束后,在每一次课后作业讲评结束后,及时、适当的赞美和鼓励,就象灵丹妙药一样,能够消除留学生们的心理障碍、增强他们的自信心、激发他们的学习兴趣.而且,及时、适当的赞美和鼓励,能够营造一个轻松愉快、积极上进的课堂氛围.在这种氛围里,教师讲授得更轻松,学生学习得更愉悦.
(2)快乐、饱满、充满激情的课堂情绪教师在教学中所表现出来的情绪应该是快乐的、饱满的,这种积极的情绪是课堂教学的需要.在课堂教学中,教师给学生的第一感觉应该是快乐的.这种快乐情绪使学生会倍感亲切,有利于课堂教学的展开.除此之外,教师还应该具有饱满的课堂教学情绪.这种饱满的教学情绪能够更好的去感染学生调动学生的积极性,使整个课堂充满了活力与生机.对本科留学生的课堂教学来说,教师除了应该具有快乐、饱满的情绪之外,还需要充满激情甚至是某一时刻某种程度的高涨情绪.这种充满激情甚至是高涨的教学情绪,看起来似乎有些夸张,但确实能够刺激本科留学生的神经,提起他们的精神,帮助他们加深对课堂知识的记忆与理解.在对本科留学生的无机化学课堂教学过程中,笔者通过抑扬顿挫声音的、丰富的面部表情、夸张的肢体语言,去支配自己的情绪,增强了与留学生的亲和力,营造出了充满激情、富有感染力的课堂教学氛围.近几年的教学实践表明,快乐、饱满、充满激情的课堂情绪对本科留学生的无机化学教学起到了积极的促进作用.
(3)讲座式的复习模式由于留学生中有一部分人的化学基础知识相当薄弱,和我国高中毕业生之间存在着不小的差距,所以笔者很有必要帮助留学生复习无机化学基础知识.由于每个留学生的无机化学基础不同,有的留学生已经基本掌握了高中化学的基础知识,而有的还停留在初中的无机化学知识水平.因此,如果想在有限的学时内,严格按照高中化学教材给留学生们补课的话,很有可能造成有的留学生吃不饱?而有的跟不上?基于上述原因,笔者采取了讲座式的复习模式,带领留学生复习高中的基础化学知识.这种讲座式的复习模式既可以灵活安排教学内容,又可以照顾到绝大多数的留学生,让他们根据自己的实际情况,酌情选修无机化学基础知识的各个讲座.而且,这种讲座式的复习模式,不但使留学生弥补了以前的知识漏洞,增强了对无机化学基础知识的理解,同时还使任课教师顺利地完成了从高中化学到本科化学的过渡衔接教学.这种讲座式的复习模式增强了本科留学生对高中化学知识的理解,并为他们本科无机化学的学习打下了坚实的基础.
(4)讨论式教学模式我国学生在学习中往往习惯于全盘接受而不习惯于思考、怀疑和考证.同时,我国教师在教学过程中习惯于把课程内容组织地井井有条,把每一个知识点都作详尽的解说,力图讲深、讲透,对学生可能会出现的错误理解都一一列举并加以告诫,不给学生留下任何疑问.这种样样都教、样样都得学的传统式教学模式,造成了教师机械地灌输和学生被动接受的不利局面.在对本科留学生的无机化学教学过程中,笔者注意到这种传统式的教学模式,令留学生最为反感.为了评价教学效果,促进教学成绩的提高,笔者让留学生以 小纸条沟男问礁慰谓淌μ嵋饧徒?
议.在留学生的心声中,他们关注最多的是希望能够在课堂上多发言、多讨论.这就促使笔者在课堂上尽可能地用讨论式的教学模式来取代传统式的教学模式,进而调动每一个留学生的积极性.例如,在讲授酸碱电离理论、酸碱质子理论和酸碱电子理论时,会先给大家一系列的化合物,然后让留学生分组讨论哪些是酸、哪些是碱,并说明理由.三种原本就枯燥乏味的酸碱理论,如果用传统的教学模式去讲授就会越发显得枯燥无聊,但是经过留学生激烈的讨论之后,理论立刻变得明晰起来.而且留学生自己就能总结出每一种理论的优越性与局限性.这种讨论式的教学模式,不但可以使教师轻松释然,更重要的是能使学生在愉悦中高效率地、批判地接受理论.并且能够使留学生明白无机化学理论其实并不是深不可测、不可理喻.
(5)突出中医药特色在中医药专业设置的无机化学课程,主要是为中医药专业课服务的.中医药专业的无机化学课程既要强调无机化学的学科内涵,又要突出中医药专业的特色.在对本科留学生讲授无机化学时,笔者将中医药专业的相关内容、热点问题和前沿问题渗透到无机化学的教学中,让留学生认识到无机化学基础理论知识在今后专业学习中的应用.例如,讲到沉淀-溶解平衡时,笔者适当引入了能够阻止结石生成、化石、排石的中药;讲到砷元素时,笔者向留学生介绍含砷矿物药雄黄、雌黄、砒霜等在中医药领域中的应用,以及热点问题———雄黄在治疗白血病方面的独特疗效.通过恰当地引用这些实例,使留学生感到学有所用,调动他们的学习积极性,从而提高教学质量.
4.补充课外教学
本校现阶段对本科留学生采取单独设班的教学模式.这种教学模式虽然有其有利的一面,但会在某种程度上导致本科留学生与国内学生之间彼此分离,使他们失去了许多相互学习的机会.由于现阶段采取本科留学生与国内本科生混合式的教学模式还存在着一定的困难,所以很有必要通过课外教学来弥补单独设班所带来的不利局面,这也是开展无机化学课外教学的初衷.在教学中,可以通过以下几个渠道对本科留学生进行课外教学:①推荐本科留学生浏览一些和中医药以及无机化学相关的网站和论坛,像丁香园、中医药论坛等,利用广阔的互联网平台,增进本科留学生与国内学生之间的交流;②建议并帮助本科留学生和国内本科生 结对子?让他们在学习上互通有无、互相帮助.国内本科生帮助留学生学习无机化学和相关的中医药知识,留学生帮助国内本科生学习英语、了解异国的文化风俗.他们共同学习,共同进步,以此营造出一个良好的国际氛围,推进留学生和中国学生对医学教育的发展;③开展无机化学小竞赛,让本科留学生和国内本科生交叉组成若干个团队,促使他们一起阅读、一起搜集材料、一起讨论,使他们的优势交叉互补.本校无机化学课外教学是在教师的指导下进行的,但本科留学生参与课外教学是自愿的、灵活的.通过无机化学课外教学,弥补了单独设班的不足之处,极大地促进了本科留学生的无机化学教学工作.
本研究不但是笔者近年来对本科留学生无机化学教学的体会与总结,也是在教学过程中向留学生学习的收获.在笔者和留学生教学相长的日子里,留学生对问题的深入研究、留学生提出的良好建议、留学生对笔者的教育和启迪,给笔者的教学工作给予了极大的帮助.诚然,本校本科留学生的数量和质量同发达国家相比还有很大的差距,为了缩小这种差距、提高本科留学生的教学质量、吸引更多高层次的留学生,单单就无机化学教学而言,笔者要走的路还很长、很坎坷.今后,笔者将不断总结经验,努力提高中医药专业本科留学生的无机化学教学质量.
参考文献
[1]铁步荣,贾桂芝.无机化学[M].北京:中国中医药出版社, 2008·
[2]全国三十八所重点中学教师编写.高中化学基础知识手册[M].北京:北京教育出版社, 2003·
[3] Petrucci R. H., Harwood W. S., Herring F. G. http://www.1daixie.com/dxlxslw/ GeneralChemistry: Principles andModern Applications [M].北京:高等教育出版社, 2004·
[4] ShriverD.F.,Atkins P.W., LangforC.H.著,高忆慈,史启祯,曾克慰等译,无机化学[M].北京:高等教育出版社, 1996·