本文是一篇教育论文，笔者认为教师专业发展是教育界时刻关注的内容，幼儿教师作为一个专门职业的人群，需要具有终身学习、持续发展的理念，幼儿教师的专业发展离不开自身专业理念的完善和伦理的建立。
第一章研究数据收集和数据分析
第一节研究问题和对象
一、研究问题
研究的问题：本研究主要是调查幼儿园教师专业伦理自觉形成的现状，依据教师生涯发展理论、教师专业素质结构和《专业标准》中对教师专业伦理的规定，了解幼儿教师专业伦理自觉的情况，探索发现影响幼儿教师专业伦理自觉的主要因素。展示幼儿园教师专业伦理自觉程度，进行差异分析，从而寻找有利于提高幼儿教师专业伦理自觉的方法。
二、研究对象
研究对象：幼儿园教师专业伦理自觉情况。
调查对象：安宁市A幼儿园一线教学老师112人，其中包括年级组长、教研组长、班主任41人；在教学老师中抽取100进行问卷调查和访谈调查。
通过对调查对象的问卷调查和访谈来研究分析幼儿园教师专业伦理自觉的现状和影响因素。
第二节调查问卷研究设计
一、调查问卷的设计
根据研究的目的，结合幼儿园教师工作的实际情况编写了问卷。问卷共有41道题组成，分为教师个人基本信息和专业伦理自觉调查两部分。教师个人基本情况由11道题目组成，其中包括10道单项选择题和1道填空题。教师专业伦理自觉调查表部分由30道题目组成，均为单项选择题。
问卷的内容依据幼儿园教师的职业观、儿童观和保教工作观的表现方式，从这三个维度出发，结合幼儿园教师专业要求设计问卷内容，问卷的编写条理清楚，简洁易答。
二、调查样本统筹分析
（一）样本的选取
本研究在安宁市A幼儿园进行，该校2019年在园教职工共165人，其中教学老师112人。本研究选取A幼儿园的一线教学老师作为调查样本，问卷投放量110份。
（二）样本基本情况
发放问卷110份，收回107份，问卷的回收率为97.3%。107份回收的问卷中，无效问卷5份，有效问卷102份，问卷有效率为95.3%。发放与回收的具体情况如下表（表2-1）：
第二章安宁市A幼儿园教师专业伦理自觉的现状和问题
第一节安宁市A幼儿园教师专业伦理自觉的现状
为了解幼儿教师专业伦理自觉的整体情况，笔者对回收的102份调查问卷进行了整理分析，查看了安宁市A幼儿园教师在各个题目的得分情况，我们认为A幼儿园教师的专业伦理自觉整体水平中等向好（结果见表3-2）。
一、幼儿教师专业伦理自觉的总体情况
在幼儿教师专业伦理自觉问卷调查的题目设计中，有7道题目反映了幼儿教师的职业观，反映幼儿园教师保教工作观的题目也是7道，个人专业修养和儿童观的涉题数量分别为8道，各领域设问题目的数量均衡合理。
通过表格（结果见表3-1）数据可以看出，在各领域的调查中得分最集中的分值是4分，说明幼儿园教师在职业观、保教工作观、儿童观和个人专业修养方面的自觉程度较高，处于比较符合的范畴。在幼儿教师专业伦理自觉各领域得分为5分的教师人数差别不大个人专业修养方面的人数稍低。在职业观领域里，选择“非常符合”的教师人数占总人数的23.4％，选择“比较符合”的教师占总人数的69.3％，选择“不太符合”的教师占总人数的7.3％。在保教工作观领域中，选择“非常符合”的幼儿教师人数占总人数的34.4％，选择“比较符合”的幼儿教师占总人数的48.8％，选择“不太符合”“非常不符合”的幼儿教师人数占总人数的16.8％。在儿童观领域，选择“非常符合”的幼儿教师人数占总人数的49.3％，选择“比较符合”的幼儿教师占总人数的37.8％，选择“不清楚”的教师人数占总人数的8.9％，选择“非常不符合”的教师人数占总数的4％。在个人专业修养方面，选择“非常符合”的教师人数占总人数的22.5％，选择“比较符合”的幼儿教师人数占总人数的64.7％，选择“不清楚”的教师人数占总人数的6.9％，选择“不太符合”的教师人数占总人数的5.9％。
第二节幼儿园教师专业伦理自觉存在的问题
一、高职称幼儿教师专业伦理自觉水平不理想
幼儿教师这一职业的最高职称是幼教高级、往下依次是幼教一级、幼教二级。通过表3-3我们可以看到在专业伦理自觉整体水平和儿童观、个人职业观和保教工作观三个领域，幼教一级和高级的教师的得分低于幼教二级的教师，幼教高级的教师得分低于未评定职称的教师，且存在显著差异；在保教工作观方面，未评定职称的教师得分高于幼教一级的教师低于幼教二级的教师，且存在显著差异。表明高职称幼儿教师的专业伦理自觉水平不理想。
在调查问卷中，笔者以“我尽量对幼儿实施多种评价方式以促进其健康全面发展”、“我尊重每一位幼儿的发展，愿意为此积极创造条件”为题考察幼儿教师对幼儿的态度与行为，幼儿教师总体在该题的平均得分为4.31，而幼教高级教师在该题的平均得分为3.28，说明部分高职称教师有时候没有经历和时间因材施教，容易对孩子“一把抓”。以“作为一名幼儿园教师，我感到由衷的自豪和骄傲”、“我不喜欢向别人介绍我从事的专业工作”、“繁重的幼儿园教学工作让我感到疲惫和厌烦”考察幼儿教师的职业观和保教工作观，幼儿教师总体在这三个题目的平均得分分别为4.67、2.14和3.62，而幼教高级幼儿教师在这三个题目的平均得分分别为3.54、3.86和3.76，说明高职称教师在职业观和保教工作观方面需要适当调整和提高。
第三章青年幼儿园教师与成熟型幼儿园教师的专业发展...............................44
第一节幼儿园青年教师专业发展情况.....................................44
一、访谈内容记录...............................................44
二、青年幼儿园教师专业发展访谈结果的情况分析..............................44
第四章幼儿园教师专业伦理自觉存在问题的原因与提升策略...........................49
第一节幼儿园教师专业伦理自觉存在问题的原因分析..............................50
一、高学历幼儿教师专业伦理认同感较低.........................50
二、工作年限长的幼儿教师存在职业倦怠................................50
第五章研究总结.......................................56
一、研究结论.....................................56
二、研究不足...................................57
第三章青年幼儿园教师与成熟型幼儿园教师的专业发展
第一节幼儿园青年教师专业发展情况
一、访谈内容记录
（一）访谈对象一：刘老师（入职三年青年教师）
1.请您对自己专业学习、职业生涯过程或从教经历的一些重要节点进行回顾，谈一谈您职业发展的过程。
刘老师：我工作三年，我很感激大学里的老师们教授我的专业知识。在专业学习中，我觉得学前卫生学、五大领域教学和学前教育政策解读等内容对我的实际工作很有帮助。工作至今，我依然按照老师教的来做，遵守工作准则，细心关注幼儿入园时的状态，尊重每一个幼儿的不同。
2.如果将教师专业发展确定为：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段和自我更新阶段，您觉得自己现在处于哪一个阶段？遇到的困惑是什么？
刘老师：我感觉我现在处于生存关注阶段，我很多时间在思考怎样将理论知识转变为实践经验，但工作中实际遇到的问题，如果用所学的理论知识来解决的话，效果不显著，成效不明显，好像没有很好解决当时的问题。就拿小朋友的常规管理来说，我很难找到一个好的办法迅速让孩子们安静下来坐好，一味尊重每一个幼儿的个性就很难树立班规。
第四章幼儿园教师专业伦理自觉存在问题的原因与提升策略
第一节幼儿园教师专业伦理自觉存在问题的原因分析
一、高职称幼儿教师专业伦理自觉的动力不足
就现实情况而言，幼儿园高级职称的教师有多年的理论知识积累和充足的实践经验，她们的理论基础夯实，实践经验相对丰满。这部分高职称幼儿教师的专业伦理自觉水平应该高于其它职称或者未评定职称的教师，但通过问卷调查和访谈结果的分析对比，却显示高职称的幼儿园教师专业理念与师德发展水平相对比较低。专业伦理自觉并没有随着职称提高而有明显的提高，反而表现出下滑的趋势。这个现象与幼儿教师职称评定制度、幼儿园奖励制度等有较大的关联性。
目前为止，幼儿教师的职称评定没有单独的评定方法，我们沿用的是小学教师的评定方法。而幼儿园中高级职称的幼儿教师数量增长速度非常慢，往往需要许多条件的限制，这部分教师在幼儿园中就难免有优越感，缺乏继续提升的动力。有一个很突出的问题就是，幼儿教师职称评定制度的完善程度和评定方式的科学性严重落后于教师队伍发展壮大的速度和师资队伍建设的需求。
随着生育政策的开放，幼儿园规模需要不断扩大，对幼儿园教师数量的需求也在不断增长，现在实行的教师职称评定制度存在的问题也会更加突出。职称评定制度不完善已经严重影响到高级职称幼儿教师进一步提高专业发展的积极性，同时也制约了高级职称教师提升自我专业修养的动力。除此之外，职称评定制度的不科学性也影响了未评职称幼儿园教师的发展动力，改革幼儿园教师职称评定制度是需要急需关注和解决的问题。
参考文献（略）