本文是一篇教育论文，本文通过调查问卷、访谈、随堂听课、参与教研和实践考察等方式对江西X技师学院学生的学习动力做了较为全面的了解，结合已有的学习动机理论、家庭教育和教育管理理论知识对中职生现有的学习动力影响因素进行分析。同时针对中职生学习动力提升所采取的策略及其效果进行了全方位的研究。
第一章核心概念界定和理论基础
一、核心概念界定
（一）中职生
我国现阶段的教育体制涵盖义务教育、职业教育、专业教育和研究生教育。其中职业教育包括中等职业教育和高等职业教育。中职生主要是指在技工学校、职业高中、职业中专等中等职业教育学校的学生。
中职生的优点也非常明显，他们思维活泼、动手能力强、形象思维好，由于长期属于老师眼中的“差生”，从小被批评的多，所以他们有较强的抗压能力，给点关注与肯定，他们很好被调动去寻找兴趣和闪光点。中职生的缺点是文化基础薄弱，学习主动性差，学习习惯不好，学习态度怠慢，缺乏学习目标，拖拉懒散的现象。从中职实践经验来看，大部分学生在文化课学习方面不擅长，他们的业余活动却非常丰富，元旦的舞台上可以看到神采奕奕的他们，学生会工作中可以看到他们严肃认真的状态，社团活动中他们满脸洋溢着自信与快乐。
江西X技师学院创立于1978年，是一所以培养中、高级职业技能型人才为主要目标的公办全日制国家级重点职业院校。2014年6月，经国家教育部、人保部、财政部验收，学院正式确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学院现有专兼职教师130余人，具有中级以上职称72人，技师、高级技师65人，硕士研究生学历学位以上教师38人，一体化教师比例达71%。真正拥有“双师”结构合理、示范性强的“一体化”教学团队。开设有涉及文、理、工、艺术、经济、建筑等多个领域的精品专业12个,其中拥有国家示范院校重点建设专业4个，全国一体化课程教学改革试点专业2个，省级一体化课程教学改革试点专业4个。
本研究中的中职生指的是在江西X技师学院接受学习的学生,其中包括三年制技工专业和五年制大专的前三年的学生。
二、理论基础
（一）马斯洛需求层次理论
马斯洛需求层次理论也被称作“基本需求层次理论”，是1943年美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛于在《人类激励理论》论文中提出，该理论把人的需求分为生理、安全、社交、尊重、自我实现五个方面。其中前三项属于人的基本需求，这些需求通过外部条件就可以得到很好的满足，而后面两项属于高级需求，一般只有通过内部因素才能得到满足。
需要是有层次的，也是有顺序的，即前阶段需要得到满足后才能进行到后一阶段。其中最高级的需要是自我实现需要，充分发挥潜能，实现理想抱负。
本研究的中职生，生理和安全需求已经基本满足，在对中职生的学习动力研究重，重点研究如何引导中职生通过满足社会需要、尊重需要，和自我实现需要而努力学习。
第二章中职生学习动力调查问卷与访谈设计
一、中职生学习动力调查问卷设计
（一）调查问卷的目的和原则
1.问卷设计的目的
设计问卷的目的是为了了解中职生在校学习的真实状况，了解现在中职生学习动力的现状和学习动力的真实来源。从而去探寻可以激发中职生学习动力的策略。
2.问卷设计的原则
本次问卷面向江西X学院各年级随机发放，从问卷设计上坚持了以下原则：一是调查问卷的目的性原则，在问卷设计的调查题目中都紧扣调查学生学习动力的目的。二是调查问卷的通俗性原则，在设计的调查题目中，采用的是贴合中职生理解水平的通俗易懂的语言。三是调查问卷的逻辑性原则，在问卷的编排上，按照循序渐进的原则依次排列。四是调查问卷的客观性原则，在问卷的设计中没有掺杂个人的主观臆断和主观导向，保持中立客观的原则。五是调查问卷的相关性原则，在调查问卷的设计中每个题目都紧扣调查研究主题。
（二）调查问卷的编制
1.初步调查中职生的学习现状
在中职学校工作发现中职生的在校表现存在两类明显偏向。一类是部分学生阳光自信，认真听讲，积极参与各类活动，校园学习生活很充实。另一类是部分学生上课发呆睡觉，下课沉迷手机，眼中无光、心中很慌。在与身边的专业教师、学生管理工作人员和部分学生进行深入沟通后，初步确定为中职生的学习动力存在差异，为后续进行文献研究和问卷研究提供方向。
2.编制中职生学习动力调查问卷。
在前面研究的基础上，笔者通过查阅相关文献，咨询导师、专家学者，经过反复斟酌和多次交流讨论，最终将问卷设置成三部分。第一部分问候语；第二部分为相关信息；第三部分为中职生学习动力量表。其中学习动力量表是在借鉴中学生学习动机量表（MSMT）的基础上,结合中职生实际进行整合。
二、中职生学习动力访谈设计
参考中职生学习动力影响因素的相关文献，在调查问卷数据的基础上，为进一步了解中职生学习动力的影响因素，设计了针对教职工代表、学生代表的访谈提纲。
（一）教师作为访谈对象
1.访谈提纲的设计
教师访谈围绕江西X技师学院现有学生的学习动力现状、学习动力影响因素和所采取的激发学生学习动力的策略进行交流，具体的访谈提纲见附件B。
2.访谈对象的选取
为更全面了解江西X技师学院中职生的学习动力现状，从公共课老师、专业老师、班主任、辅导员等岗位选取了5年工作经验以上的6名教师作为访谈对象（本文所有的真实姓名和单位均以大写字母代替）。被访教师对象基本信息如表2.4所示。
第三章中职生学习动力调查结果分析................................16
一、调查样本的分析..............................................16
（一）调查样本的选择.................................................16
（二）调查样本基本信息..............................................16
第四章中职生学习动力的影响因素..............................24
一、中职生自身因素对学习动力的影响.............................24
（一）中职生的文化基础对学习动力的影响.............................24
（二）中职生的价值观对学习态度的影响......................................25
第五章激发中职生学习动力的策略...................................................33
一、关于中职生学习需求激发方面策略...................................33
（一）引导中职生制定个性化发展规划，帮助中职生确定学习目标..................................33
（二）开展各类专业学习活动，充分调动中职生学习技能的积极性..................................34
第五章激发中职生学习动力的策略
一、关于中职生学习需求激发方面策略
（一）引导中职生制定个性化发展规划，帮助中职生确定学习目标
中职生在一定程度上被贴上了标签，在调查中我们也知道中职生之所以迷茫没有学习动力很大程度上是因为不知道自己适合什么样的未来，因此，中职生来到职校，重新开始，“寻找目标，规划未来”是非常重要的。根据笔者的实践调查研究情况，一般来说中职学生可以在升学和就业两方面制定未来发展规划。
1.制定符合自身实际的升学规划
在一次关于中职生毕业后的规划调查中，居然有高达86.42%的学生选择了“继续升学”，说明现在中职生对于自己现有的学历是不满足的，各方面条件允许的情况下是希望继续学习深造，进一步提升自己的综合能力。
江西X技师学院的学生有两类，一类是五年制大专，一类是三年制技校生。接下来根据这两类学生的升学具体情况进行分析总结。对于五年制大专生，有一定的文化基础和学习欲望，他们毕业拿的是全日制大专的学历，要继续深造可以参加专升本考试。针对专升本考试，根据教育部有关政策规定，江西省的招生分为两类：一类是参加专升本考试的普通学生，另一类是获奖学生（含高水平运动员）的专项考试。五年制的中职生做学业规划时可以根据文化课基础安排适合其发展的升学路线。针对三年的中职生升学规划，一是可以参加统一的单招考试，二是参加竞赛获奖免试入学。
总之，中职学生可以根据自身的升学目标，找到学习方向，从而细分目标，从而让中职生活更有方向，促进学习积极性。
结论
在职业教育快速发展的新时代，随着国家教育体制的改革，中国从制造业大国走向制造业强国的未来，中等职业教育在培养高素质的技能型人才都将扮演者非常重要的角色。由于一直以来中等职业学校的生源因素和其他社会因素的影响，当下中职生的学习动力虽有所提升，但仍然存在中职生学习动力不足的情况。针对现有影响中职生学习动力因素的影响，国家层面、社会层面、学校层面都在探寻有效提升中职生学习动力的策略，提升中职生学习动力仍是一项任重而道远的工程，需要多方共同努力。
本文在阅读大量相关文献的基础上，对中职生、中职生的学习动力和中职生学习动力的激发策略进行了梳理和总结，笔者结合自身的实践和学习思考从中职生的学习动力的不同维度进行阐述。通过调查问卷、访谈、随堂听课、参与教研和实践考察等方式对江西X技师学院学生的学习动力做了较为全面的了解，结合已有的学习动机理论、家庭教育和教育管理理论知识对中职生现有的学习动力影响因素进行分析。同时针对中职生学习动力提升所采取的策略及其效果进行了全方位的研究。
江西X技师学院中职生学习动力中等。均值为3.523分，高于中间分3分，但是没有达到较好的4分。具体归纳为中职生学习需求不强、学习兴趣有待提高、学习态度不够端正、学习意志力仍需加强。
中职生学习动力与学生自身素质、学校教学与管理方式、父母教育观念和社会舆论等有关。
江西X技师学院激发中职生学习动力的有效策略主要分为以下几方面。在挖掘中职生学习需要层面：一是引导中职生制定个性化发展规划，帮助中职生确定学习目标。二是开展各类专业技能学习，调动中职生学习专业技能的积极性。三是建立创业孵化基地，为中职生提供自我实现的平台。四是自编文化基础课教材，满足中职生实际学习需求。在培养中职生学习兴趣层面：一是丰富课堂教学模式，增强中职生自主学习的意愿。二是组织多彩的兴趣活动，充实中职生的业余生活。在端正学习态度层面：一是采用班级积分制管理，增强中职生学习自觉性。二是营造温馨的宿舍氛围，帮助中职生养成良好生活学习习惯。三是构建良好的社会舆论环境，增强中职生的自我认同感。四是加强家校沟通，让关爱温暖中职生的心灵。
参考文献（略）