本文是一篇教育论文，本研究深入考察重庆中职学校校企融合下的教育管理现状，分别从政策法律、校园管理制度、企业融合管理等方面，探究实现中职学校校企融合发展管理端的优化路径。由于研究者本身文化素质与能力所限，论文存在诸多不足，首先理论研究缺乏深度；其次调研工作不够深入，实践资料采集不足；最后所提出的对策与建议不够完善。
1 绪论
1.1 选题背景和意义
1.1.1 选题背景
我国职业院校来自农村的学生占70%，其中贫困地区学生中的26%以上为深度贫困县学生。根据近三年的数据统计，职业院校就业率保持在96%以上。“十三五”以来，每年培养高素质技能型人才1000万人，当前全国一共有职业学校1.13万所、在校生3088万，为经济社会发展储备雄厚的技能人才队伍。全国职业院校开设专业10多万个，基本覆盖了国民经济各领域。70%以上的职业院校毕业生成为现代制造业、现代服务业等领域的一线员工，越来越多的关键岗位上可以看到大批职业院校学生的身影[2]，成为产业升级不可或缺的先锋。
传统职业教育模式和管理模式对于职业人才的培养存在诸多不足之处，职业学校学生管理工作问题层出，难以适应社会化大生产对于职业人才的行业要求。职业学生在实践技能和劳动知识积累方面尚需进一步提升，职业学生的管理工作对于帮助他们更好地适应社会化生产具有重要意义。市场环境对于职业学生的专业能力与技能、道德品质与意志具有较高要求，人才的培养对于产品与服务的质量提升具有重要影响作用。
职业学生的专业技能培养与素质的增强需要知识与实践的融合。学生在学校中大量学习理论知识，学校通过不同形式的社会实践与实训，帮助学生掌握劳动技能，学校的知识教学与校外的实训教学相互影响、互相促进。职业学校的教学课程与内容设计应紧密结合，企业生产需求将企业的技术升级与产品更新换代，融入职业学校学生教育教学工作内容之中，这样的校企融合管理充分满足社会经济发展市场环境变化要求。由此可见，校企融合协同管理职业学校学生对于提升中职学校办学质量，发展专业技术人才能力具有极大助益作用。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
二十世纪初，西方国家相继进入到工业化时代,职业教育发展如火如荼，迄今为止，为国家劳动力市场提供了无数的高技能人才，为国家经济实力的恢复做出了贡献，并享有一定的国际赞誉,研究者从国外职教不同校企融合管理模式来进行综述。
国外针对校企融合管理模式的理论研究最早起源于英国，空想社会主义代表人物托马斯莫尔提出了劳动模式、劳动范式研究。他在自己的理论著作中，针对职业教育和社会生产活动进行调查分析，提出职业教育能够极大促进社会经济发展。托马斯莫尔的教育理论关注职业教育的内容和形式，积极探索了职业教育的实践性发展功能，关注社会生产对于职业教育的影响作用。例如在农业化和畜牧化发展初期，学校教育重视对学生的农业文化知识培养和农业劳动技能提升，既关注学生实践操作，又重视学生的知识学习。
20世纪90年代中期，关于校企融合共同管理的教育模式，在学术领域引发了一次研究高潮，英国教育研究者提出学校与企业有机结合合作的力量，开展职业化教育教学工作。Freeman在其《The operation of technology and economy》研究理论中认为，依靠国家行政力量发展职业化教育，能够形成系统化和专业化的职业办学规模，政府紧密关注产业发展升级和学校教育教学工作，明确国家政府、企业在校企融合过程中发挥的不同作用和影响意义。
雷德斯多夫在其研究理论中指出，现代化的职业教育应融入企业公司等多元管理文化元素，校园和企业之间的相互渗透，能够有效改善职业学校办学理念与办学质量。
2 校企融合下的重庆中职教育管理现状调查与分析
2.1 调查问卷基本结构
本论文调查问卷结构借鉴吕钦2016年发表的硕士论文《中职教育企业渗透式管理探索》中的附录《中等职业教育校企人才培养及合作情况问卷调查表》，并结合研究内容作出调整，将调查问卷分为教师卷、学生卷、企业卷，问卷设置遵循原则：首先调查数据仅用于论文写作，不会泄漏用户信息；其次问卷填写为重庆地区的教师、学生及合作企业，问卷具有一定针对性，按照地域分布选取调查对象；最后企业问卷保证填写人为参与校企的工作人员。
2.2问卷的回收、筛选
问卷星上发放调查问卷，无效问卷筛选时，首先筛除所有问题答案相同的调查问卷，其次筛除用时少于120秒的调查问卷，具体数据如下：
选取样本学校的管理层人员、教务人员以及教学人员，共计360人，发放调查问卷360份，回收345份，有效问卷为324份，问卷回收率为96.0％，有效回收率为90.0％。
选取校企融合专业临近毕业学生和已毕业学生每所300人，共计2700人，共发放问卷2700份，回收问卷2565份，有效问卷共计2503份，问卷回收率为95.0％，有效回收率为92.7％。
选取校企融合企业的不同层面人员，包括管理层、组织层以及技术实施层多方面人员共计300人，共发放问卷300份，回收问卷287份，有效问卷共计267份，问卷回收率为95.6％，有效回收率为88.9％。
3 校企融合下的重庆中职教育管理存在问题 ....................... 11
3.1 中职教育管理理念方面问题 ................................. 11
3.1.1 缺乏合作化的深层思考与规划 ............................... 11
3.1.2 缺乏符合企业需求的职业课程 ...................................... 12
4 校企融合下的重庆中职教育管理存在问题的原因 ............................. 20
4.1 政府方面原因 .............................................. 20
4.1.1 在法律法规层面，相关政策与法律保障逐步开展 ........................ 20
4.1.2 在政府管理层面，缺乏全面有效的支持和保障 ................................ 23
5 校企融合下的重庆中职教育管理改善策略 ...................................... 32
5.1 政府促进校企融合对策，保障校企融合质量 ...................... 32
5.1.1 政府完善相关政策与法律，健全校企融合管理新机制................ 32
5.1.2 政府转变职能保障校企融合推进，加大宣传力度 .................................... 33
5 校企融合下的重庆中职教育管理改善策略
5.1 政府促进校企融合对策，保障校企融合质量
5.1.1 政府完善相关政策与法律，健全校企融合管理新机制
我国没有专门的职业教育法律保障校企融合的推进，相关的政策及法律法规急需完善，政府通过制定相关政策，完善法律法规能更好的规范校企融合运行机制，实现利益最大化。
首先，教育部门立法明确“校企融合”人才培养模式的法律地位，有必要制定和实施校企融合条例，建立健全政府主导，行业主导，企业参与的办学机制，并将其纳入建设国家高质量教育体系内容，协调相关部门的研究制定相关政策和措施，以明确校企双方的权责及义务。
其次，人社部门尽快完善校企融合的劳动法规，中央和地方政府结合国外职业教育优秀经验，制定符合我国国情的法律法规，指导职业教育校企融合，明确校企双方的权责及利益，保障学生的劳动权益。例如目前重庆地区最新的相关行政法是在2007年重庆市人社厅和教育厅联合出台的《重庆市职业教育条例》，条例中明确规定实习单位不能安排有毒、有害、加班的实习工作，学生工作地点的劳动安全以及卫生条件达到要求，学生应有劳动保护设备保障生命安全。学校和企业依法签订合作协议，包含合作方式、合作内容、合作结果等，加大规范合作行为，建立校企融合评价指标体系，对校企双方进行监督和评价。
最后，地方政府完善校企融合法律法规，主要规范政府行为，政府的作用关乎校企融合成功与否，明确政府的权力和责任，信息整合、财政支持、协调多方关系等方面着重加强。完善地方职业教育财政拨款相关条例，学校办学有绝对自主权，政府对学校经费享有监督的权力。制定相关的基础配套文件，规范校企融合行为，包括但不限于《校企融合实训基地计划》、《联合办学协议》、《企业技术教师考核办法》、《企业教学环节基本要求》等。
6 结语
研究者借助重庆中职学校的校企融合发展现状，实施调查分析，结合调研的九所重庆中职学校中出现的校企融合下的教育管理问题，重点从校企融合理念，中职教育管理制度，中职教育管理方式，中职教育管理素质等方面，深入探究校企融合下的重庆中职教育管理存在问题，分析出制约校企融合发展的原因。
研究者针对校企融合下的重庆中职教育存在问题及其原因，提出了改善策略。具体如下：①政府促进校企融合对策，完善相关政策及法律法规，实施相关法律，健全与监督管理组织结构与保障机制，加大宣传力度，建立评价和奖励机制；②学校积极改变校企融合运营机制，健全全方位校企融合管理制度，以规范化、制度化的校园管理促进校企融合正规化发展；③学生加大素质教育培训，促进知识与技能提升，加强培养学生的职业道德素养，构建和谐校园，提升学生职业认同感；④企业发挥应有作用，使中等职业学校的教学安排更符合企业发展需要，积极参与学校活动，委派专业人员进校园讲授实践操作课程，帮助职业学生提升劳动技术技能，企业还可以将部分生产车间设在高职院校建教学工厂。企业勇于承担社会责任，加快校企融合步伐。
本研究深入考察重庆中职学校校企融合下的教育管理现状，分别从政策法律、校园管理制度、企业融合管理等方面，探究实现中职学校校企融合发展管理端的优化路径。由于研究者本身文化素质与能力所限，论文存在诸多不足，首先理论研究缺乏深度；其次调研工作不够深入，实践资料采集不足；最后所提出的对策与建议不够完善。
参考文献（略）