1. 完善实践教学基地及配套设施。校内基地建设。校内外实践性教学实习基地是完成实践性教学的基础，有了稳定的实习训练基地就能为学生实习创造良好的条件。园林植物实践教学任务繁重，仅依靠校外实习基地是行不通的，这就要求建立一个高质量的校内实践基地，以满足实践教学的需要。为搞好校内实践基地建设，天津农学院加大了资代写中级职称论文金投入，为园林专业建立 3 栋温室，作为园林植物的生产和实习基地，同时整合部分教师的科研基地为教学服务，改善了实践教学的条件，同时实行开放式管理，学生即使在课后也可以自由出入进行观察学习。其主要目的是满足园林专业教学需要，并承担花卉学、树木学、园林苗圃和园林植物栽培养护等专业课程以及专业技能、繁殖技术等课程的实践教学实习工作，为提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力创造条件。 校内实践教学与校园绿化相结合。校内实习是基础。然而仅依靠院内温室、大棚等实习基地是远远不够的。通过长期的园林植物教学实习，结合天津农学院实习基地规模小、植物种类较少，实践教学资金缺乏等特点，中级职称评定论文总结了校内实习须与校园绿化相结合教学模式。要求学生参与校园的绿化建设，既绿化美化了校园，又可以使学生在课余休闲时，从中识别和了解这些园林植物的习性及特点。很多课程的实习都离不开校园植物，如植物分类实习时，能充分利用学校院内资源进行教学。同时，对要求较高的实习，如利用现代技术进行大树的移植，这在现有条件下是无法完成的，因此只有借助于校园的绿化。
①与绿化科进行联系协商，校园有关的绿化事先都要通知相关专业，中级职称论文发表任课教师组织相关专业的学生观摩或参与其中。
②每年“五一”、“十一”的花坛种植设计、摆放，由学生自行完成设计，经讨论，将一致认为较好的设计交给绿化科，在种植或摆放时，组织学生参与其中。
③组织学生参与校园植物进行养护管理。对学生进行分组，分片区管理。在养护管理中针对发现的问题，学生经过查阅相关资料，提出解决方案，并经全班讨论后提交校绿化科来执行，并将结果反馈与学生。学生的广泛参与得到了校园绿化部门的好评。
2.校企联合建立校外实习基地。校企实习基地是校内实践教学条件的重要补充，是理论教学与实践教学的重要桥梁。天津农学院在电气中级职称论文充分利用校内实习基地的同时，借用各种社会资源，通过多种渠道积极建立了校外实习基地，加强与社会、企业之间的联系。先后与天津花圃、天津花卉产业中心、曹庄花卉市场、刘园苗圃、大顺园林等单位签订了实践教学基地共建协议，开展实践教学共建。校外实习基地，主要为大学四年级学生在具备完善的理论基础上，到相关园林单位进行就业前的综合实习提供场地，使他们理论联系实际，提高其解决问题的能力，为今后能够很快地适应的工作。考核方式的改革 为督促学生加强实践动手能力，保证实践教学质量，不仅需要采用引导的方式，而且要对实践教学的每个环节进行研究，制订相应的考核标准，并形成自己特有的考核办法和标准。天机农学院规定每位学生园林植物课程的成绩由理论考试成绩和实践操作成绩两大部分构成，分别占该课程的 60% 和 40%。实践教学成绩主要根据平时实践教学过程中的表现情况，如学生的园林植物识别、繁殖、栽植、物候观测结果等情况给予其相应成绩。每次实践操作均视其完成情况给予相应成绩，最后取所有成绩的平均值即为该课程的实践操作成绩。通过改革，学生参与实践的意识明显改善，从而提高他们的动手能力。
3.采用多种形式补充课后的实践教学 园林植物实践教学，仅凭课堂是远远不够的，因为园林植物不仅种类繁多，而且生长周期较长，许多实验无法在课堂上完成。为保证实践教学的连续性，天津农学院在校内实验基地旁专门划出一小块土地，让学生亲自进行园林植物的播种、浇水、施肥、管理。为强化专业知识，把实践教学延伸到课外，利用学生对园林植物的爱好，成立了花卉兴趣小组，从事养花、花卉交流、插花等活动，便于学生在课余时间增强专业知识，培养专业兴趣，增强专业技能。同时开展网上论坛，促进交流。同时，学校大力鼓励学生参与教师的科研。为使学生能够全面、系统、深入地了解和掌握园林植物，天津农学院积极鼓励学生参与教师的科研。因为教师的科研代表着专业的前沿和发展方向，锻炼学生的科研能力、专业知识的应用能力和对专业的热爱。在参与过程中，发现问题，解决问题，最终完成毕业论文( 设计) 。
4.实践教学取得的效果经过近几年的实践教学改革，在不同层面上取得了显著效果。
①学生对专业课的学习兴趣有了较大提高，同时也带动了教师的教学热情，教师的业务水平明显提高，从而进一步促进了教学。
②学生考试成绩明显提高。改革前，学生对所学知识大多都是一知半解，考试时都是死记硬背，且学习成绩较差，大多在 70 ～80 分。改革后，学生通过实践对教师所讲内容形成感性认识，从理论科考试的论述题中明显感到学生能应用所学知识进行综合自由发挥，且学习成绩明显提高，大多在80 ～90 分。
③从用人单位反馈的信息来看，学生业务水平较高。改革前，学生毕业后需要 1 ～2 年的企业培训才能胜任工作，经过改革后，毕业生只需要几个月时间就可以完成，甚至有些学生，毕业前在用人单位实习期间已经完成从学校到企业的转变，毕业后直接胜任工作，减轻了企业的负担，从而建立了学校与企业人才对接。
④学生的就业率提高。前几年，很多用人单位只注重名牌大学的学生，天津农学院园林专业就业率不足 60%，经过近几年的努力，最近 1 ～2 年就业率都在 80%以上。之所以有如此好的前景，主要在于该校及时调整方案，能培养出专业基础知识扎实，实践动手能力强，能吃苦耐劳的人才。
①与绿化科进行联系协商，校园有关的绿化事先都要通知相关专业，中级职称论文发表任课教师组织相关专业的学生观摩或参与其中。
②每年“五一”、“十一”的花坛种植设计、摆放，由学生自行完成设计，经讨论，将一致认为较好的设计交给绿化科，在种植或摆放时，组织学生参与其中。
③组织学生参与校园植物进行养护管理。对学生进行分组，分片区管理。在养护管理中针对发现的问题，学生经过查阅相关资料，提出解决方案，并经全班讨论后提交校绿化科来执行，并将结果反馈与学生。学生的广泛参与得到了校园绿化部门的好评。
2.校企联合建立校外实习基地。校企实习基地是校内实践教学条件的重要补充，是理论教学与实践教学的重要桥梁。天津农学院在电气中级职称论文充分利用校内实习基地的同时，借用各种社会资源，通过多种渠道积极建立了校外实习基地，加强与社会、企业之间的联系。先后与天津花圃、天津花卉产业中心、曹庄花卉市场、刘园苗圃、大顺园林等单位签订了实践教学基地共建协议，开展实践教学共建。校外实习基地，主要为大学四年级学生在具备完善的理论基础上，到相关园林单位进行就业前的综合实习提供场地，使他们理论联系实际，提高其解决问题的能力，为今后能够很快地适应的工作。考核方式的改革 为督促学生加强实践动手能力，保证实践教学质量，不仅需要采用引导的方式，而且要对实践教学的每个环节进行研究，制订相应的考核标准，并形成自己特有的考核办法和标准。天机农学院规定每位学生园林植物课程的成绩由理论考试成绩和实践操作成绩两大部分构成，分别占该课程的 60% 和 40%。实践教学成绩主要根据平时实践教学过程中的表现情况，如学生的园林植物识别、繁殖、栽植、物候观测结果等情况给予其相应成绩。每次实践操作均视其完成情况给予相应成绩，最后取所有成绩的平均值即为该课程的实践操作成绩。通过改革，学生参与实践的意识明显改善，从而提高他们的动手能力。
3.采用多种形式补充课后的实践教学 园林植物实践教学，仅凭课堂是远远不够的，因为园林植物不仅种类繁多，而且生长周期较长，许多实验无法在课堂上完成。为保证实践教学的连续性，天津农学院在校内实验基地旁专门划出一小块土地，让学生亲自进行园林植物的播种、浇水、施肥、管理。为强化专业知识，把实践教学延伸到课外，利用学生对园林植物的爱好，成立了花卉兴趣小组，从事养花、花卉交流、插花等活动，便于学生在课余时间增强专业知识，培养专业兴趣，增强专业技能。同时开展网上论坛，促进交流。同时，学校大力鼓励学生参与教师的科研。为使学生能够全面、系统、深入地了解和掌握园林植物，天津农学院积极鼓励学生参与教师的科研。因为教师的科研代表着专业的前沿和发展方向，锻炼学生的科研能力、专业知识的应用能力和对专业的热爱。在参与过程中，发现问题，解决问题，最终完成毕业论文( 设计) 。
4.实践教学取得的效果经过近几年的实践教学改革，在不同层面上取得了显著效果。
①学生对专业课的学习兴趣有了较大提高，同时也带动了教师的教学热情，教师的业务水平明显提高，从而进一步促进了教学。
②学生考试成绩明显提高。改革前，学生对所学知识大多都是一知半解，考试时都是死记硬背，且学习成绩较差，大多在 70 ～80 分。改革后，学生通过实践对教师所讲内容形成感性认识，从理论科考试的论述题中明显感到学生能应用所学知识进行综合自由发挥，且学习成绩明显提高，大多在80 ～90 分。
③从用人单位反馈的信息来看，学生业务水平较高。改革前，学生毕业后需要 1 ～2 年的企业培训才能胜任工作，经过改革后，毕业生只需要几个月时间就可以完成，甚至有些学生，毕业前在用人单位实习期间已经完成从学校到企业的转变，毕业后直接胜任工作，减轻了企业的负担，从而建立了学校与企业人才对接。
④学生的就业率提高。前几年，很多用人单位只注重名牌大学的学生，天津农学院园林专业就业率不足 60%，经过近几年的努力，最近 1 ～2 年就业率都在 80%以上。之所以有如此好的前景，主要在于该校及时调整方案，能培养出专业基础知识扎实，实践动手能力强，能吃苦耐劳的人才。