1 文献综述
1.1 颜色的心理功能、内隐认知联接
颜色是人们对外部环境的一种普遍知觉体验。曰常生活中所见到的人、物、环境无不存在颜硕士生毕业论文格式色属性。大量的色彩学研究不仅发现了颜色的生理属性，还发现颜色具有心理属性。已有的颜色心理功能研究，主要理论依据起源于Goldstein的颜色知觉和色彩心理效应的研究成果。 Goldstein提出暖色系红色和黄色的知觉刺激具有激励、厌恶的心理感受，能使个体将注意集中于外部环境；而冷色系如绿色和蓝色则会诱导安静的心理体验，能促使个体将注意集中于自身内部。关于颜色对行为的影响，Goldstein认为暖色系相对于冷色系，会对个体行为产生干扰，使要求正确性的任务执行受损。针对颜色心理功能的这种假设，后来的研究者从准确速度权衡的角度，对其进行硕士研究生毕业论文格式了深入的论证。有研究者认为暖色和冷色的心理功能差异在于各自物理属性的生理唤醒度的不同，暖色系颜色有高唤醒度的特点，而冷色系则是低唤醒度，由此产生暖色系颜色降低行为效率的结果。但对于这种假设，Fehrnian通过严格的实验设计，却并未得到支持该假设的结果。 Soldat等人对颜色的心理功能提出，暖色系中的红色由于与快乐存在内隐联想，会诱发启发性心理操作，而这种心操作却会阻碍正常的认知过程，冷色系如蓝色与忧伤形成内隐联想，诱发系统化心理操作，这种操作会易化认知过程。 Hill等人从着衣颜色的现象发现，红色外套对比与蓝色会诱发人的攻击性，颜色心理功能的内在机制不是因为与快乐这种积极情绪形成联接。 Valdez也对颜色与情绪的内隐关系进行了检验，却并未发现红色能引起类似积极情绪时的生理反应，不支持红色能诱发积极情绪，并且目前尚未有充足的实证性研究发现颜色与启发性和系统化心理过程有关系。也有研究探讨了颜色在应用心理、社会心硕士论文发表格式理和创造性思维等方面的影响作用，但这些颜色的心理功能结论尚存在争议。Bdlizzi发现在产品包装设计上，特定颜色引发特定生理反应，捕捉注意促进购买行为，如暖色（如红色）相对于冷色（如蓝色）令被试感到放松，弓I,起对产品的购买动机。在Elliot等的研究中，红色使男性更加吸引女性，产生这种现象原I硕士论文提纲格式因可能是生物进化和社会文化造成红色与地位等级形成特定经验联接。在行为认知领域，Elliot论证了暖色系如红色在要求高强度竞争的任务中，会损坏行为执行这一心理现象，这与Hatta等人的发现是相矛盾的。暖色和冷色系各有其心理功能倾向，但目前研究却出现结果混乱的局面。有的研究发现红色能促进心理过程，而有的实验却发现红色情况下，被试的行为表现恶化。有的实验结果难于重复，而有的实验使用的剌激材料控制的不严格，主要指颜色的明度、饱和度、色度等属性的设置一致性，无法避免无关变量对实验结果的污染。有的研究在颜色呈现时间上未严格控制，容易导致被试对颜色的感受性下降，最终污染实验结果。因此有必耍采取控制精确的实验设计，明确冷暖色的具体心理功能倾向。
人们在知觉颜色刺激时，颜色通过自身后天学习形成的联接，利用携带的特定信息，无意识地对当前心理操作产生影响。参照Baldwin等人提出的平行知觉线索模型，当颜色激活人们知觉反映时，同时也激活了与其相联系的情感、认知与行为，并且这种激活是无意识的，属于内隐联想的范畴。颜色诱发心理作用时，会产生类似于阈下启动的现象，对随后的心理过程产生自动化影响，这种观点可见于Bargh的知觉平行化自动激活模型。关于颜色这种自动化联想的产生原因，有研究者认为有些颜色联接是来自后天学习的结果，而有的研究者却认为一些颜色联接却来自于自然进化的结果，如Hilbert认为颜色知觉的出现，是动物适应环境，维持自身生存的进化产物，颜色可以作为一种信号，起到易化动物相关适应性行为的作用。 Pryke通过研究红色引发攻击性行为是否来源于先天或后天经验的问题上，倾向于认同后天学习是红色诱发攻击性行为的原因解释。可惜的是目前研究尚未明确那种解释更占据主流地位，Elliot就提出颜色联接的内容可能得依据当前任务的特性来分析其形成原因，如他的研究就发现要求竞争性的任务背景下，红色会千扰被试对该性质任务的完成。而Mehta通过探析颜色背景对认知的影响时，就发现颜色通过其后天学习的联接，会影响创造性思维和注意知觉范围等任务。在分析各种颜色的联接内容时，Mehta发现蓝色和红色通过各自内隐联接的动机，对认知过程产生促进或干扰作用。在这里他提出，蓝色由于与趋近动机联接在一起，当蓝色引起知觉反映时，会内隐诱发积极进取的动机，促进认知任务的有效完成；而红色与回避动机联结，对红色的知觉反映就会无意识激活回避动机，使当前任务受到消极干扰。为了更详尽解释这种联接，蓝色能引发促进聚焦策略(Promotion regulatory focus)使被试更有创造性，而红色则引发阻止聚焦策略(Prevetionregulatory focus)减少被试的创造性。这里的聚焦策略是由Higgins(1987)提出，其中促进聚焦策略使被试把任务目标作为期望或抱负，使其积极渴望地去完成任务；阻止聚焦策略则使被试把任务目标看做责任或义务，从而警慯地在任务中避免错误P，对于这种颜色动机功能的来源，Elliot认为这属于一种经验学习过程。幼时教育中教师评分所用红色墨迹，在不断地条件强化下与危险和错误形成联接，从而在面对红色时人类被诱发回避动机；天空的蓝色给予人类平静与宽广的体会，在这种长期接触中形成蓝色与平静和放松的联接，在面对蓝色时趋近动机会被诱发，使人类的行为更具冒险性。暖色系与冷色系的心理作用是不同的，红色和蓝色的内隐认知意义也是不同，两者包含着不同类型的心理因素。依据以上颜色心理功能机制的研究成果，红色的认知功能来自后天学习经验，那么参照中国文化就会发现，红色在中国文化中蕴含积极意义，传统节日春节中，红色代表着喜气与吉样,相对于教育中红色代表的消极意义,红色更有可能诱发出趋近动机。对比于蓝色，红色的内隐认知更趋向于积极方向，而该假设是否成立，正是本研究需要通过.
1.2 认知控制理论
认知控制机制已经成为当前认知领域研究的重要课题，从情绪、动机、工作记忆负荷到阈下启动等因素对认知控制影响的角度出发，大量研究发现充实了认知控制理论体系，但也存在关于该领域的理论冲突和一系列的结论不确定性。认知控制具体到心理实验中即被试按照指令要求，注意目标刺激，忽视或抑制非目标刺激的干扰，解决靶剌激和非靶剌激冲突，调控反应选择和保持正确反应，维持目标任务，以及监控环境中的警示和危险信息。 Miyake关于认知控制的理论得到大量引用，认为认知控制机制存在三大功能：反应抑制、任务转换和记忆信息监控和更新。反应抑制强调主动抑制优势反应，维持正确反应的激活；任务转换是指从特定刺激-反应联接转换到另一个不同的刺激-反应联接：记忆信息监控和更新则指监控相关信息传入及调整工作记忆保持信息的不协调。三大认知功能构成了认知控制理论框架，并且得到了一系列研究的支持ps_33]。着眼于认知控制的认知策略倾向方面，Braver从工作记忆角度建构了另一种认知控制模型（双机制控制模型），提出认知控制主要通过两种机制发挥作用：主动控制（proactivecontrol)和被动控制（reactive control)。主动控制(proactive control)是指在反应选择发生前被试主动表征目标背景线索信息，维持背景信息，选择适当行为反应，由于在反应发生前需要一系列认知资源的分配，因此主动控制（proactive control)保持目标信息的激活，会消耗相应的认知资源，也会表现出一定的惰性，导致被试对环境信息的变化不敏感，消减自动反应发生的概率；被动控制（reactive control)与过去习得经验有关，属于刺激驱动控制，易受当前环境刺激影响，具有应对环境变化的灵活性。在不同反应选择竞争过程中，Braver强调背景信息维持的重要性，维持即时背景信息有利于解决目标行为选择和避免无关信息的干扰。被试在认知任务中主动控制（proactive control)与被动控制（reactive control)策略可以共同调用，只存在那种策略占据当前任务中心的差异。Braver的认知控制策略模型也得到了大量行为实验和脑研究的支持。认知控制过程受多种因素的影响，情绪、动机、老龄化、阈下启动等与认知控制的交叉i研究揭示了认知控制的非独立性及与其他心理因素的内在联系。Dreisbach等提出在要求任务转换和线索信息保持的认知控制任务中，积极情绪能使认知控制表现更多的灵活性和更多的行为选择性。通过AX-CPT实验对比温和积极情绪与中性及消极情绪条件下的认知控制，Dreisbach发现温和的积极情绪会降低信息维持能力，相应地提高对非预期信息的反应能力H，这一结果与Isen和Iisen等人得到的积极情绪增强认知控制弹性的研究结果是一致的。 Hannah等通过设置奖励、惩罚和中性的动机条件，发现奖励条件能够调节任务表现，影响认知控制策略的选择，相应的脑成像数据也证明了不同动机条件下认知控制脑区(PFC)激活与奖励的关系。在探讨预期动机与认知控制的脑生理关系的交叉研究中，Masataka发现奖励预期通过引导注意偏差，增强工作记忆中任务相关信息的激活度，来其他字母时，则要求非目标按键反应。在该范式中，A-X试次出现频率为70%，其他试次如B-X、 B-Y、 A-Y出现频率是10%，此种条件下，被试会形成对A-X试次的预期反应，作好对该类型试次的按键反应。Braver发现在主动控制下，对A-Y试次的反应表现差，B-X试次的反应表现好；而在被动控制下，则对A-Y试次的反应表现好，B-X试次反应表现差。以A-Y试次和B-X试次为指标可以观察被试的主动控制和被动控制策略的权衡情况。Simon任务：该实验范式是用于研究认知相容性机制的主要范式，在该任务过程中，当被试被要求对刺激的相关属性(如颜色、形状等)进行反应时,刺激出现的位置(无关属性）虽与任务无关，但会对剌激相关属性的反应产生千扰。具体表现在，剌激位置与反应位置是同一侧时，比两者是不同侧时的反应更快，错误率更低；如要求被试对屏幕上出现的红色块按左键，绿色块按右键。当红(绿）色块出现在左(右）侧时的反应时比出现在右（左）侧时的反应时更快，错误率更低。
2 问题提出与假设 ............................................................14-15
3 实验一 ............................................................15-18
3.1 实验目的 ............................................................15
3.2 实验方法 ............................................................15-16
3.3 结果 ............................................................16
3.4 讨论 ............................................................16-18
4 实验二 ............................................................18-20
4.1 实验目的 ............................................................18
4.2 实验方法 ............................................................18-19
4.3 结果 ............................................................19
4.4 讨论 ............................................................19-20
5 实验三 ............................................................20-23
5.1 实验目的 ............................................................20
5.2 实验方法 ............................................................20-21
5.3 结果 ............................................................21
5.4 讨论 ............................................................21-23
6 实验四 ............................................................23-25
6.1 实验目的 ............................................................23
6.2 实验方法 ............................................................23-24
7 结论
内隐联想测验发现，与蓝色相反，红色倾向于引发趋近动机；红色背景能够在AX-CPT实验中增加被试的被动控制（Reactivecontrol),而蓝色背景相对地增加主动控制（Proactive control);在Flanker任务中，冲突控制能够在红色背景中得到更好解决，蓝色背景则放大认知冲突。这些发现证明与任务无关的环境剌激通过其蕴含的心理信息，也能够造成认知控制过程差异，并且进一步启示着不同文化背景可能塑造了环境刺激所携带心理信息内容的差别。本研究最终得到以下结论：中国文化背景下，中国对红色的内隐认知是积极的，这与西方文化认为的红色是带有消极性意义的观点不同，红色与积极情绪和趋近动机存在内隐联接；红色相比较于蓝色，通过其积极的内隐意义，使被试的认知控制功能得到更有效的发挥，使认知策略倾向于灵活，使认知冲突得到有效的解决。